XXXI.INDISCIPLINAR LA ESCUELA: APORTES DEL PENSAMIENTO COMPLEJO A LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS SOCIALES

Resumen

Las tensiones entre los diversos campos teóricos que componen las áreas que se
integran en el proceso educativo alimentan variadas posturas epistémicas que en la
contemporaneidad ha iniciado a dilucidar el maestro como intelectual de la educación, de
manera inicial, se construyen miradas sobre la teoría de manera transdisciplinar, posturas que
divergen de construcciones que superan las tradicionales reflexiones endógenas de cada
disciplina, estas pretenden presentar categorías de análisis sobre los temas que enarbolan la
mirada de un proceso educativo integrativo en el contexto colombiano.
En este escenario emerge la apuesta crítica de esta indagación, que atiende a plantear
una reflexión que encuentra vasos comunicantes entre las diversas áreas temáticas que
componen un plan de estudios, para hacerlo apela a la concepción interdisciplinar de la
educación, misma que permite la existencia de fenómenos que superan los marcos teóricos
de una misma área temática para construir puentes epistemológicos y metódicos integrando
insumos que entran en la comprensión de diversos fenómenos, realidades y escenarios
académicos que cimentan un camino que tributa a dilucidar e incluso a resolver los
interrogantes de mayor complejidad enunciados en las diversas asignaturas que integran el
plan de estudios colombiano.
De esa manera, esta propuesta de indisciplinar la escuela se alimenta del pensamiento
complejo, en virtud, de que derriba los muros construidos por las escuelas tradicionales para
robustecer las contribuciones que desde diversos campos de estudio permiten entender la
magnitud de un fenómeno de análisis alimentado de múltiples campos teóricos y
disciplinares.