XXXI.INDISCIPLINAR LA ESCUELA: APORTES DEL PENSAMIENTO COMPLEJO A LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS SOCIALES

Résumé

Les tensions entre les différents champs théoriques qui composent les domaines qui
intégrés au processus éducatif alimentent diverses positions épistémiques qui, dans
la contemporanéité a commencé à élucider l'enseignant en tant qu'intellectuel de l'éducation, de
Dans un premier temps, des regards sont construits sur la théorie de manière transdisciplinaire, des positions qui
s'écartent des constructions qui dépassent les reflets endogènes traditionnels de chacun
discipline, ceux-ci entendent présenter des catégories d'analyse sur les questions qui soulèvent
perspective d'un processus éducatif intégratif dans le contexte colombien.
Dans ce scénario émerge le pari critique de cette enquête qui vise à relever
une réflexion qui trouve des vases communicants entre les différents domaines thématiques qui
élaborer un plan d'études, il fait appel pour cela à la conception interdisciplinaire de
l'éducation, qui permet l'existence de phénomènes qui dépassent les cadres théoriques
d'un même domaine thématique pour construire des ponts épistémologiques et méthodiques intégrant
apports qui entrent dans la compréhension de divers phénomènes, réalités et scénarios
universitaires qui cimentent un chemin qui contribue à élucider et même à résoudre le
des questions plus complexes énoncées dans les différentes matières qui composent le
Cursus colombien.
Ainsi, cette proposition d'indiscipline de l'école se nourrit de la pensée
complexe, du fait qu'il fait tomber les murs construits par les écoles traditionnelles pour
renforcer les apports qui, issus de divers domaines d'études, permettent de comprendre
l'ampleur d'un phénomène d'analyse alimenté par de multiples champs théoriques et
disciplinaire.