XIV. IMPLEMENTACIÓN DE ESTRATEGIAS PARA LA EDUCACIÓN FINANCIERA BÁSICA COMO CONTRIBUCIÓN AL MEJORAMIENTO PRUEBAS PISA EN COLOMBIA
##plugins.themes.bootstrap3.article.sidebar##
views: 159 |
downloads: 164
Publicado
Mai 13, 2022
##plugins.themes.bootstrap3.article.main##
Sandra Marcela Espitia González
https://orcid.org/0000-0002-8029-6977
Jorge Alberto Bravo Geney
https://orcid.org/0000-0003-1020-8502
Maria Delma Pineda Moreno
https://orcid.org/0000-0002-6854-355X
Silvia Paola Gallardo
https://orcid.org/0000-0002-8029-6977
Jorge Alberto Bravo Geney
https://orcid.org/0000-0003-1020-8502
Maria Delma Pineda Moreno
https://orcid.org/0000-0002-6854-355X
Silvia Paola Gallardo
Resumo
El gobierno de Colombia es responsable del desarrollo y de las políticas públicas, para cubrir las necesidades de educación financiera cuyo resultado se vea reflejado en las pruebas PISA, con ello se contribuye a mejorar el estándar de eficacia en la educación financiera donde es miembro de la OCDE, ente regulador con la finalidad de mejorar la prosperidad social, económico y político. En Colombia la educación financiera es relevante por la incidencia que tiene en la vida de cada ciudadano esto permite un desarrollo más exitoso, más aún que pertenecemos a la OCDE quien emite parámetros para permanecer, lo cual ha generado una preocupación a los estudiantes que han presentado pruebas PISA desde año 2012 hasta la fecha, los resultados han mejorado las competencias en educación financiera como contribución a la formación a colegios privados de Bucaramanga. El alcance de este estudio conllevó a reflexiones acerca de los nuevos procedimientos en cuanto a que se debe mejorar la medición de las pruebas PISA en instituciones para ello se tuvo en cuenta: 1) las bases teóricas de los modelos de aprendizaje de diversos países que presentan pruebas PISA, 2) se incorporó en aula estrategia de aprendizaje en el aula 3) se generó una estrategia de comunicación mediante una cartilla y un juego de valoración financiera mediante lotería y estrategia aula invertida donde participaron docentes y estudiantes para apoyar la formación en finanzas. Esta investigación se fundamentó en analizar la situación actual de la evaluación PISA, ejecutada por estudiantes de educación media de Bucaramanga, para luego establecer estrategias de intervención en aspectos financieros; se tomó como muestra para aplicación de las estrategias, los estudiantes del Comfenalco, Rafael García Herreros & escuela norma de Piedecuesta, quienes han sido los establecimientos que han presentaron las pruebas PISA en Bucaramanga desde el 2015 hasta la fecha. Partiendo de la experiencia de los estudiantes del Comfenalco y García Herreros quienes fueron los actores en la presentación de las pruebas PISA a nivel Bucaramanga desde hace varios periodos, se les aplicó diferentes estrategias de educación como: ABP, ABR y el aula invertida con ello se evidenció el conocimiento de conceptos de productos financieros, tipos de préstamos, instrumentos financieros y conversión de tasas.
Download Statistics
##plugins.themes.bootstrap3.article.details##
Keywords
References
Clave, R. (2015). pisa-2015-results-in-focus-ESP. Comportamiento, D. E. L., & Lee, H. B. (n.d.). Cuarta edición Contenido. Cabalin, C. (2014). Estudiantes conectados y movilizados: El uso de Facebook en las protestas estudiantiles en Chile/Online and Mobilized Students: The Use of Facebook in the Chilean Student Protests. Comunicar 22, 25-33. Cataldi, Z. (. (2000). Una metodología para el diseño, desarrollo y evaluación de software educativo. Collazos, C. A. (2006). Cómo aprovechar el" aprendizaje colaborativo" en el aula. Educación y Educadores,9 (2), 61-76. Declaración de Budapest-UNESCO ICSU. (26 de 06 de 1999). http://www.oei.es/historico/salactsi/budapestdec.htm Espitia, S. E. (2018). Fortalecimiento de competencias en educación financiera mediante aula invertida colegio Comfenalco. Bucaramanga: Tesis de maestria UDES. Expósito, F. L. (2004). Taiwán y América Latina: Estrategia de aproximación y situación actual. UNISCI Discussion Paper (4), 1-22. formación.intef. (8 de 03 de 2021). http://formacion.intef.es/pluginfile.php/ Gilbert Delgado, R. del P., Rojo Hernández, M., Torres Morales, J. G., & Becerril Mendoza, H. (2020). Aprendizaje basado en retos. Observatorio de Innovación Educativa, 5(9), 79. https://observatorio.itesm.mx/edutrendsabr/ Guarín, A., Medina, C., & Posso, C. (2018). Quality, coverage, and hidden cost of public and private secondary education in Colombia. Desarrollo y Sociedad, 2018(81), 61– 114. https://doi.org/10.13043/DYS.81.2 Guerrero, R., Juan, J., Villamizar, M., Marisol, R., & Delgado, M. (2018). Las finanzas personales desde la educación básica en instituciones de Pamplona Personal finances from basic education in Pamplona institutions. 10, 9–24. https://doi.org/10.17081/dege.10.2 Hernandez Sampieri, R., Fernandez Collado, C., & Baptista Lucio, M. del P. (2010). Definición del alcance de la investigación a realizar: exploratoria, descriptiva, correlacional Revista de Investigación Transdisciplinaria en Educación, Empresa y Sociedad - ISSN:2711-1857 o explicativa. In Metodología de la investigación. http://www.casadellibro.com/librometodologia-de-la-investigacion-5-ed-incluye-cd-rom/9786071502919/1960006 Hernández, N. (2014). La planificación del aprendizaje colaborativo en entornos virtuales/Planning Collaborative Learning in Virtual Environments. Comunicar, 25-33. Herrera, G. (2 de 11 de 2012). El Sistema Educativo De Hong Kong. El Exito Es El Punto De Partida: El Sistema Educativo De Hong Kong. El Exito Es El Punto De Partida ICFES. (2015). Programa Internacional de Evaluación de Estudiantes PISA 2015. Guía de orientación estudio principal. http://www.icfes.gov.co/instituciones-educativas-ysecretarias/evaluaciones-internacionales-inves/programa-para-la-evaluacion-internacionalde-estudiantes-pisa Hernández, N. (2014). La planificación del aprendizaje colaborativo en entornos virtuales/Planning Collaborative Learning in Virtual Environments. Comunicar, 25-33. Herrera, G. (2 de 11 de 2012). El Sistema Educativo De Hong Kong. El Exito Es El Punto De Partida: El Sistema Educativo De Hong Kong. El Exito Es El Punto De Partida ICFES. (11 de 2016). file:///C:/Users/EQUIPO/Downloads/Informe%20resumen%20ejecutivo%20colombia%20e n%20pisa%202015%20(1).pdf ICFES. (2012). Programa Internacional de Evaluación de Estudiantes PISA 2012 GUÍA DE ORIENTACIÓN ESTUDIO PRINCIPAL. 58. Johnson, D. W. (1999). El aprendizaje cooperativo en el aula. Buenos Aires: Paidós. Ley 1328 de 2009 Nivel Nacional. (2010). 1–26. https://www.alcaldiabogota.gov.co/sisjur/normas/Norma1.jsp?i=36841 López-garcía, A. G. V. B. C. (2014). Las TIC en el aprendizaje colaborativo en el aula de Primaria y Secundaria. Comunicar, XXI(42), 65–74. Lozano Díaz, A. (. (2004). Comunidades de aprendizaje en red: diseño de un proyecto de entorno colaborativo. Teoria de la Educación. educación y cultura en la sociedad de la informativa, 462-473. Lozano Díaz, A. (2004). Comunidades de aprendizaje en red: diseño de un proyecto de entorno colaborativo. Ediciones Universidad de Salamanca. 255 Revista de Investigación Transdisciplinaria en Educación, Empresa y Sociedad - ISSN:2711-1857 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Clave, R. (2015). pisa-2015-results-in-focus-ESP. Comportamiento, D. E. L., & Lee, H. B. (n.d.). Cuarta edición Contenido. Cabalin, C. (2014). Estudiantes conectados y movilizados: El uso de Facebook en las protestas estudiantiles en Chile/Online and Mobilized Students: The Use of Facebook in the Chilean Student Protests. Comunicar 22, 25-33. Cataldi, Z. (. (2000). Una metodología para el diseño, desarrollo y evaluación de software educativo. Collazos, C. A. (2006). Cómo aprovechar el" aprendizaje colaborativo" en el aula. Educación y Educadores,9 (2), 61-76. Declaración de Budapest-UNESCO ICSU. (26 de 06 de 1999). http://www.oei.es/historico/salactsi/budapestdec.htm Espitia, S. E. (2018). Fortalecimiento de competencias en educación financiera mediante aula invertida colegio Comfenalco. Bucaramanga: Tesis de maestria UDES. Expósito, F. L. (2004). Taiwán y América Latina: Estrategia de aproximación y situación actual. UNISCI Discussion Paper (4), 1-22. formación.intef. (8 de 03 de 2021). http://formacion.intef.es/pluginfile.php/ Gilbert Delgado, R. del P., Rojo Hernández, M., Torres Morales, J. G., & Becerril Mendoza, H. (2020). Aprendizaje basado en retos. Observatorio de Innovación Educativa, 5(9), 79. https://observatorio.itesm.mx/edutrendsabr/ Guarín, A., Medina, C., & Posso, C. (2018). Quality, coverage, and hidden cost of public and private secondary education in Colombia. Desarrollo y Sociedad, 2018(81), 61– 114. https://doi.org/10.13043/DYS.81.2 Guerrero, R., Juan, J., Villamizar, M., Marisol, R., & Delgado, M. (2018). Las finanzas personales desde la educación básica en instituciones de Pamplona Personal finances from basic education in Pamplona institutions. 10, 9–24. https://doi.org/10.17081/dege.10.2 Hernandez Sampieri, R., Fernandez Collado, C., & Baptista Lucio, M. del P. (2010). Definición del alcance de la investigación a realizar: exploratoria, descriptiva, correlacional Revista de Investigación Transdisciplinaria en Educación, Empresa y Sociedad - ISSN:2711-1857 o explicativa. In Metodología de la investigación. http://www.casadellibro.com/librometodologia-de-la-investigacion-5-ed-incluye-cd-rom/9786071502919/1960006 Hernández, N. (2014). La planificación del aprendizaje colaborativo en entornos virtuales/Planning Collaborative Learning in Virtual Environments. Comunicar, 25-33. Herrera, G. (2 de 11 de 2012). El Sistema Educativo De Hong Kong. El Exito Es El Punto De Partida: El Sistema Educativo De Hong Kong. El Exito Es El Punto De Partida ICFES. (2015). Programa Internacional de Evaluación de Estudiantes PISA 2015. Guía de orientación estudio principal. http://www.icfes.gov.co/instituciones-educativas-ysecretarias/evaluaciones-internacionales-inves/programa-para-la-evaluacion-internacionalde-estudiantes-pisa Hernández, N. (2014). La planificación del aprendizaje colaborativo en entornos virtuales/Planning Collaborative Learning in Virtual Environments. Comunicar, 25-33. Herrera, G. (2 de 11 de 2012). El Sistema Educativo De Hong Kong. El Exito Es El Punto De Partida: El Sistema Educativo De Hong Kong. El Exito Es El Punto De Partida ICFES. (11 de 2016). file:///C:/Users/EQUIPO/Downloads/Informe%20resumen%20ejecutivo%20colombia%20e n%20pisa%202015%20(1).pdf ICFES. (2012). Programa Internacional de Evaluación de Estudiantes PISA 2012 GUÍA DE ORIENTACIÓN ESTUDIO PRINCIPAL. 58. Johnson, D. W. (1999). El aprendizaje cooperativo en el aula. Buenos Aires: Paidós. Ley 1328 de 2009 Nivel Nacional. (2010). 1–26. https://www.alcaldiabogota.gov.co/sisjur/normas/Norma1.jsp?i=36841 López-garcía, A. G. V. B. C. (2014). Las TIC en el aprendizaje colaborativo en el aula de Primaria y Secundaria. Comunicar, XXI(42), 65–74. Lozano Díaz, A. (. (2004). Comunidades de aprendizaje en red: diseño de un proyecto de entorno colaborativo. Teoria de la Educación. educación y cultura en la sociedad de la informativa, 462-473. Lozano Díaz, A. (2004). Comunidades de aprendizaje en red: diseño de un proyecto de entorno colaborativo. Ediciones Universidad de Salamanca. 256 Revista de Investigación Transdisciplinaria en Educación, Empresa y Sociedad - ISSN:2711-1857 Marín, V., Negre, F., & Pérez, A. (2014). Entornos y redes personales de aprendizaje (PLE-PLN) para el aprendizaje colaborativo. Construction of the Foundations of the PLE and PLN for Collaborative Learning. Revista Comunicar, 21, 35–43. https://doi.org/10.3916/C42-2014-03 Marín, V. (2014). Entornos y redes personales de aprendizaje (PLE-PLN) para el aprendizaje colaborativo/Construction of the Foundations of the PLE and PLN for Collaborative Learning. Comunicar, 35-43. Martínez, I. M. (2001). Nuevas perspectivas en la enseñanza aprendizaje de ele para japoneses: la concienciación formal.. Doctorado. Madrid, Universidad Complutense de Madrid., España. Martínez-Rizo, F. (2016). Impacto de las pruebas en gran escala en contextos de débil tradición técnica: Experiencia de México y el Grupo Iberoamericano de PISA. RELIEVE. . Revista Electrónica de Investigación y Evaluación Educativa, 1-12. MBA.AMERICAECONOMIA.COM. (16 de 11 de 2014). Obtenido de http://mba.americaeconomia.com/articulos/reportajes/descubra-la-metodologia-deensenanza-de-singapur Marquéz Díaz, J. E., Prieto Moreno, A., Hernández Yomayusa, H., Castañeda Rodríguez, L. J., Bravo Bohórquez, A., Hernández Hernández, A., Perilla Beníte, M. F., Ruiz Farfán, J. H., Cañón Varela, E. G., Fetecua Fetecua, J. D., Rojas Albarracín, L. G., Triana Barrantes, M. F., Barragán Gómez, J., Romero Villalobos, O. A., Huérfano, B. A., & Roa Guerrero, E. E. (2020). Educación, ciencia y tecnologías emergentes para la generación del siglo 21. In Educación, ciencia y tecnologías emergentes para la generación del siglo 21 (Issue March). https://doi.org/10.36436/9789585203242 MEN. (04 de 03 de 2008). http://www.mineducacion.gov.co/1621/article162392.html. http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-162392.html MEN. (2012). http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/articles336001_archivo_pdf.pdf. Obtenido de http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/articles336001_archivo_pdf.pdf MEN. (15 de 04 de 2015). http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/w3-article350381.html Revista de Investigación Transdisciplinaria en Educación, Empresa y Sociedad - ISSN:2711-1857 MEN. (2016). Obtenido de file:///C:/Users/EQUIPO/Downloads/Informe%20resumen%20ejecutivo%20colombia%20e n%20pisa%202015.pdf MEN. (05 de 03 de 2021). https://www.mineducacion.gov.co/1759/w3-article-370225.html?_noredirect=1. MEN,gov.co. (06 de 03 de 2021). https://www.mineducacion.gov.co/1759/w3-article369148.html?_noredirect=1. Navarro, L. P. (2006). Aprendizaje activo en el aula universitaria: el caso del aprendizaje basado en problemas. Miscelánea Comillas. . Revista de Ciencias Humanas y Sociales, 173- 196. NIPPON.COM. (21 de 02 de 2016). http://www.nippon.com/es/features/jg00072/ OCDE. (15 de 10 de 2015). http://www.oecd.org/pisa/pisaenespaol.htm OCDE.ORG. (2012). programmeforinternationalstudentassessmentpisa. https://www.oecd.org/edu/school/programmeforinternationalstudentassessmentpisa/336940 20.pdf OCDE.ORG. (2015). ocde.org/pisa/pisa. Obtenido de https://www.oecd.org/pisa/pisa-2015- results-in-focus-ESP.pdf OCDE-ilibrary.org. (01 de 12 de 2020). https://www.oecd-ilibrary.org/docserver/acd78851- en.pdf?expires=1614545883&id=id&accname=guest&checksum=8964A6F2E1E3FE7984 FF869C21C9CF3D. Ochoa, Milton. (21 de 01 de 2015). http://miltonochoa.com.co/HOME/index.php/nacional/item/2932-colombia-muy-mal-eneducacion-financiera OECD. (15 de 10 de 2014). https://www.oecd.org/pisa/keyfindings/PISA2012_Overview_ESP-FINAL.pdf. Obtenido de https://www.oecd.org/pisa/keyfindings/PISA2012_Overview_ESP-FINAL.pdf: https://www.oecd.org/pisa/keyfindings/PISA2012_Overview_ESP-FINAL.pdf oecd.org. (12 de 11 de 2018). oecd.org. https://www.oecd.org/latinamerica/countries/colombia/colombia-y-la-ocde.htm OECD.org. (28 de 11 de 2020). https://www.oecd.org/pisa/searchresults/?q=pisa%202018%20results%20(volume%20i). 257 Revista de Investigación Transdisciplinaria en Educación, Empresa y Sociedad - ISSN:2711-1857 Marín, V., Negre, F., & Pérez, A. (2014). Entornos y redes personales de aprendizaje (PLE-PLN) para el aprendizaje colaborativo. Construction of the Foundations of the PLE and PLN for Collaborative Learning. Revista Comunicar, 21, 35–43. https://doi.org/10.3916/C42-2014-03 Marín, V. (2014). Entornos y redes personales de aprendizaje (PLE-PLN) para el aprendizaje colaborativo/Construction of the Foundations of the PLE and PLN for Collaborative Learning. Comunicar, 35-43. Martínez, I. M. (2001). Nuevas perspectivas en la enseñanza aprendizaje de ele para japoneses: la concienciación formal.. Doctorado. Madrid, Universidad Complutense de Madrid., España. Martínez-Rizo, F. (2016). Impacto de las pruebas en gran escala en contextos de débil tradición técnica: Experiencia de México y el Grupo Iberoamericano de PISA. RELIEVE. . Revista Electrónica de Investigación y Evaluación Educativa, 1-12. MBA.AMERICAECONOMIA.COM. (16 de 11 de 2014). Obtenido de http://mba.americaeconomia.com/articulos/reportajes/descubra-la-metodologia-deensenanza-de-singapur Marquéz Díaz, J. E., Prieto Moreno, A., Hernández Yomayusa, H., Castañeda Rodríguez, L. J., Bravo Bohórquez, A., Hernández Hernández, A., Perilla Beníte, M. F., Ruiz Farfán, J. H., Cañón Varela, E. G., Fetecua Fetecua, J. D., Rojas Albarracín, L. G., Triana Barrantes, M. F., Barragán Gómez, J., Romero Villalobos, O. A., Huérfano, B. A., & Roa Guerrero, E. E. (2020). Educación, ciencia y tecnologías emergentes para la generación del siglo 21. In Educación, ciencia y tecnologías emergentes para la generación del siglo 21 (Issue March). https://doi.org/10.36436/9789585203242 MEN. (04 de 03 de 2008). http://www.mineducacion.gov.co/1621/article162392.html. http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-162392.html MEN. (2012). http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/articles336001_archivo_pdf.pdf. Obtenido de http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/articles336001_archivo_pdf.pdf MEN. (15 de 04 de 2015). http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/w3-article350381.html Revista de Investigación Transdisciplinaria en Educación, Empresa y Sociedad - ISSN:2711-1857 MEN. (2016). Obtenido de file:///C:/Users/EQUIPO/Downloads/Informe%20resumen%20ejecutivo%20colombia%20e n%20pisa%202015.pdf MEN. (05 de 03 de 2021). https://www.mineducacion.gov.co/1759/w3-article-370225.html?_noredirect=1. MEN,gov.co. (06 de 03 de 2021). https://www.mineducacion.gov.co/1759/w3-article369148.html?_noredirect=1. Navarro, L. P. (2006). Aprendizaje activo en el aula universitaria: el caso del aprendizaje basado en problemas. Miscelánea Comillas. . Revista de Ciencias Humanas y Sociales, 173- 196. NIPPON.COM. (21 de 02 de 2016). http://www.nippon.com/es/features/jg00072/ OCDE. (15 de 10 de 2015). http://www.oecd.org/pisa/pisaenespaol.htm OCDE.ORG. (2012). programmeforinternationalstudentassessmentpisa. https://www.oecd.org/edu/school/programmeforinternationalstudentassessmentpisa/336940 20.pdf OCDE.ORG. (2015). ocde.org/pisa/pisa. Obtenido de https://www.oecd.org/pisa/pisa-2015- results-in-focus-ESP.pdf OCDE-ilibrary.org. (01 de 12 de 2020). https://www.oecd-ilibrary.org/docserver/acd78851- en.pdf?expires=1614545883&id=id&accname=guest&checksum=8964A6F2E1E3FE7984 FF869C21C9CF3D. Ochoa, Milton. (21 de 01 de 2015). http://miltonochoa.com.co/HOME/index.php/nacional/item/2932-colombia-muy-mal-eneducacion-financiera OECD. (15 de 10 de 2014). https://www.oecd.org/pisa/keyfindings/PISA2012_Overview_ESP-FINAL.pdf. Obtenido de https://www.oecd.org/pisa/keyfindings/PISA2012_Overview_ESP-FINAL.pdf: https://www.oecd.org/pisa/keyfindings/PISA2012_Overview_ESP-FINAL.pdf oecd.org. (12 de 11 de 2018). oecd.org. https://www.oecd.org/latinamerica/countries/colombia/colombia-y-la-ocde.htm OECD.org. (28 de 11 de 2020). https://www.oecd.org/pisa/searchresults/?q=pisa%202018%20results%20(volume%20i). 258 Revista de Investigación Transdisciplinaria en Educación, Empresa y Sociedad - ISSN:2711-1857 OTRASVOCESEN EDUCACION.ORG. (07 de 10 de 2016). http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/173427 PASTOR, M. L. (2007). Ventajas del uso de la tecnología en el aprendizaje colaborativo. . Revista Iberoamericana de Educación, 41. Robert, P. (2006). La educación en Finlandia: Los secretos de un éxito asombroso.“ Cada alumno es importante”. Recuperado de http://www. mineducacion. gov. co/cvn/1665/fo-article-121492. pdf. Rivas, A. (2015). América Latina después de PISA América Latina después de PISA. seb.gov.co. (20 de 02 de 2021). http://www.seb.gov.co/wpcontent/uploads/2019/03/DIAGNOSTICO-POAIV-2019.pdf. SEMANA. (23 de 02 de 2016). http://www.semana.com/educacion/articulo/colombia-muy-mal-en-educacionfinanciera/462629 SEMANA. (08 de 06 de 2016). http://www.semana.com/educacion/articulo/colombia-muy-mal-en-educacionfinanciera/462629. http://www.semana.com/educacion/articulo/colombia-muy-mal-eneducacion-financiera/462629: http://www.semana.com/educacion/articulo/colombia-muymal-en-educacion-financiera/462629 Senado, Ley 1328. (2009). http://www.secretariasenado.gov.co/senado/basedoc/ley_1328_2009.html Studycountry. (02 de 2016). http://www.studycountry.com/es/guia-paises/HKeducation.htm TERCE. (2015). Obtenido de http://www.unesco.org/new/es/santiago/education/education-assessment/third-regionalcomparative-and-explanatory-study-terce/ Torres, A. (2016). Políticas públicas y desarrollo de proveedores en países del Este Asiático: los casos de Taiwán, Malasia y Singapur. Economía y Sociedad (19), 1-28. Torres Barreto, M. L., Plata Gómez, K. R., & Núñez Rueda, S. N. (2021). Implementación de la fase uno del proyecto “Educación financiera gamificada como Revista de Investigación Transdisciplinaria en Educación, Empresa y Sociedad - ISSN:2711-1857 estrategia didáctica para el desarrollo de estilos de vida sostenibles.” November, 1–8. https://doi.org/10.4995/inn2020.2020.11867 Toussaint, E. (n.d.). Revista OIKOS | Escuela de Administración y Economía | Universidad Católica Silva Henríquez. 1–18. Zhicheng, H. (2007). Dirección y gestión escolar en China. Revista Española de Educación Comparada, 141.154. 259 Revista de Investigación Transdisciplinaria en Educación, Empresa y Sociedad - ISSN:2711-1857 OTRASVOCESEN EDUCACION.ORG. (07 de 10 de 2016). http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/173427 PASTOR, M. L. (2007). Ventajas del uso de la tecnología en el aprendizaje colaborativo. . Revista Iberoamericana de Educación, 41. Robert, P. (2006). La educación en Finlandia: Los secretos de un éxito asombroso.“ Cada alumno es importante”. Recuperado de http://www. mineducacion. gov. co/cvn/1665/fo-article-121492. pdf. Rivas, A. (2015). América Latina después de PISA América Latina después de PISA. seb.gov.co. (20 de 02 de 2021). http://www.seb.gov.co/wpcontent/uploads/2019/03/DIAGNOSTICO-POAIV-2019.pdf. SEMANA. (23 de 02 de 2016). http://www.semana.com/educacion/articulo/colombia-muy-mal-en-educacionfinanciera/462629 SEMANA. (08 de 06 de 2016). http://www.semana.com/educacion/articulo/colombia-muy-mal-en-educacionfinanciera/462629. http://www.semana.com/educacion/articulo/colombia-muy-mal-eneducacion-financiera/462629: http://www.semana.com/educacion/articulo/colombia-muymal-en-educacion-financiera/462629 Senado, Ley 1328. (2009). http://www.secretariasenado.gov.co/senado/basedoc/ley_1328_2009.html Studycountry. (02 de 2016). http://www.studycountry.com/es/guia-paises/HKeducation.htm TERCE. (2015). Obtenido de http://www.unesco.org/new/es/santiago/education/education-assessment/third-regionalcomparative-and-explanatory-study-terce/ Torres, A. (2016). Políticas públicas y desarrollo de proveedores en países del Este Asiático: los casos de Taiwán, Malasia y Singapur. Economía y Sociedad (19), 1-28. Torres Barreto, M. L., Plata Gómez, K. R., & Núñez Rueda, S. N. (2021). Implementación de la fase uno del proyecto “Educación financiera gamificada como Revista de Investigación Transdisciplinaria en Educación, Empresa y Sociedad - ISSN:2711-1857 estrategia didáctica para el desarrollo de estilos de vida sostenibles.” November, 1–8. https://doi.org/10.4995/inn2020.2020.11867 Toussaint, E. (n.d.). Revista OIKOS | Escuela de Administración y Economía | Universidad Católica Silva Henríquez. 1–18. Zhicheng, H. (2007). Dirección y gestión escolar en China. Revista Española de Educación Comparada, 141.154
Citation Format
Como Citar
Espitia González, S. M. ., Bravo Geney, J. A., Pineda Moreno, M. D. ., & Gallardo, S. P. . (2022). XIV. IMPLEMENTACIÓN DE ESTRATEGIAS PARA LA EDUCACIÓN FINANCIERA BÁSICA COMO CONTRIBUCIÓN AL MEJORAMIENTO PRUEBAS PISA EN COLOMBIA . Revista De Investigación Transdisciplinaria En Educación, Empresa Y Sociedad - ITEES, 6(6), 1–29. https://doi.org/10.34893/itees.v7i7.81
Seção
Artículos Científico
