XCV. CULIC IMPLICATIONS OF PROFESSORAL PRACTICE IN TEACHER TRAINING
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Abstract
The article analyzed the different forms of intervention that future graduates carry out in their
teaching practices in the courses / programs of teacher training in Biological Sciences of the
Institute of Biosciences of different Brazilian universities. For this, five disciplines were
intervened: Practice as Curricular Component V; Teaching Practice in Sciences and Biology
Supervised Stage III; Biological Sciences Course; Teaching Practice III; Discipline of
Biological and Didactic Sciences of the Degree in Biology and two complementary
programs: Tutorial Education Program and the Institutional Program of Scholarships for
Teaching Initiation. The results indicated the two types of training that a teacher must have:
in specific content, which would be the basic science of teaching performance, and, in
disciplinary content, essential for their academic work. The articulation or intimate
relationship of the practice with research in the teaching of Natural Sciences is highlighted
as an opportunity for scientific initiation. Thus, every teacher in training should carry out an
investigation of the problems of the real school context from an analytical perspective. This
was significant for these disciplines since the existing articulation of theory with research
experiences and pedagogical practice was evidenced, as well as a strong relationship of the
latter with the curriculum and the presence in courses and projects throughout teacher
training.
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teacher training, pedagogical practice, teaching
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