XXVIII. IMPACTO DO COVID-19 NO DESENVOLVIMENTO DE HABILIDADES SOCIAIS NA PRIMEIRA INFÂNCIA CDI NUEVO AMANHECE NA CIDADE DE TUNJA 2021-2022 See More
##plugins.themes.bootstrap3.article.sidebar##
views: 82 |
downloads: 187
##plugins.themes.bootstrap3.article.main##
Resumo
A pandemia de COVID-19 alterou drasticamente os modos de vida dos
sociedade, uma população especialmente vulnerável a essas mudanças tem sido crianças,
sofrendo grande afetação no desenvolvimento de habilidades sociais, devido ao fechamento do
centros de desenvolvimento infantil O objetivo desta pesquisa foi analisar o impacto
causada pelo COVID-19 no desenvolvimento de habilidades sociais na primeira infância
do CDI Nuevo Amanecer na cidade de Tunja 2021-2022, em resposta ao objetivo foi decidido
por um paradigma interpretativo, com abordagem de tipo misto e preponderância de QUAL-quan,
o delineamento utilizado foi exploratório sequencial (DEXPLOS).
Para esta investigação, foram consideradas 70 crianças, com idades compreendidas entre os 3 e os 5 anos
anos, as técnicas de geração de informações foram: diário de campo e escala de
Likert como instrumento de coleta documental. Os resultados mostraram que o
as crianças não se preocupam com sua aparência pessoal, têm dificuldade em fazer contato
fisicamente com outras pessoas e não se adaptam facilmente a novos ambientes. Conclui-se que,
se houve impacto causado pelo COVID-19 no desenvolvimento de habilidades sociais em
primeira infância pela falta de iteração das crianças em tempos de pandemia.
Download Statistics
##plugins.themes.bootstrap3.article.details##
Habilidades sociais, Primeira infância, COVID-19, CDI, Pandemia
en las organizaciones educativas. Tesis de Especialización. Universidad Militar
Nueva Granada. Recuperado de
https://repository.unimilitar.edu.co/handle/10654/36658.
Betina, A. y Contini, N. (2011). Las habilidades sociales en niños y adolescentes. Su
importancia en la prevención de trastornos psicopatológicos. Fundamentos en
Humanidades, 12(23), pp, 159-182. Recuperado de
https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=18424417009
Caballo, V. (2000). Manual de evaluación y entrenamiento de las habilidades sociales.
EditorialSiglo XXI.
Caballo, V. E. (Ed.). (2014). Habilidades sociales. Fundación VECA.Madris: Siglo
veintiuno editores.
Del Castillo, R. P., & Velasco, M. P. (2020). Salud mental infanto-juvenil y pandemia de
Covid-19 enEspaña: cuestiones y retos. Revista de psiquiatría infanto-juvenil, 37(2),
30-44.
Castro, A., Vizcaino, J. R., Alarcón Párraga, C. (2012). Atención Integral:
Prosperidad para la Primera Infancia “De Cero A Siempre.”. ICBF. Recuperado de
http://www.deceroasiempre.gov.co/QuienesSomos/Documents/CartillaCeroSiempre- Prosperidad-Primera-Infancia.pdf.
CEPAL-UNESCO. (2020) La educación en tiempos de la pandemia de COVID-19. Informe
de la Comisión Económica Para América Latina. Recuperado de
https://repositorio.cepal.org/bitstream/handle/11362/45904/1/S2000510_es.pdf
Chica, M. y Rosero, A. (2012). La construcción social de la infancia y el reconocimiento de
sus competencias. Revista Itinerario Educativo, 26(60). Recuperado de
https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/6280191.pdf. Diaz, J. y Toro, A. (2020). SARS-CoV-2/COVID-19: el virus, la enfermedad y la pandemia.
Revista Medicina & Laboratorio, 24 (3), pp. 183 – 205. Recuperado de
https://medicinaylaboratorio.com/index.php/myl/article/view/268/256.
Durkheim, E (1976). Educación como socialización. Ediciones Sígueme. Salamanca,
España.
Echauri. M (2013). Escala de Likert en la evaluación docente: acercamiento a sus
características y principios metodológicos. Perspectivas docentes, 50, pp. 31-40.
Recuperado de https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6349269.
Echavarría, Carlos (2003). La escuela: un escenario de formación y socialización para la
construcción de identidad moral. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales,
Niñez y Juventud, 1(2), pp. 15-43. Recuperado de
http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1692-
715X2003000200006&lng=en&tlng=es.
Fernández Collado, C., Baptista Lucio, P., & Hernández Sampieri, R. (2014). Metodología
de laInvestigación. Editorial McGraw Hill.
Instituto Nacional de Salud, (2020). Observatorio Nacional de Salud, COVID-19 en
Colombia;Décimo segundo Informe Técnico (2020). ISSN: 2346-3325.
Machargo, J (1991) Desarrollo personal y social en los años de la educación Infantil. El
Guiniguada, 2, pp. 105-118. Recuperado de:
https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=321562.
Ministerio de Salud, (2020). Colombia confirma su primer caso de COVID-19. Boletín de
Prensa No 050 de 2020. Recuperado de:
https://www.minsalud.gov.co/Paginas/Colombia-confirma- su-primer-caso-deCOVID-19.aspx
Organización mundial de la salud, OMS. (2020) Advice on the use of point-of-care
immunodiagnostic tests for COVID-19, Scientific Brief. Ginebra, Suiza. Recuperado
de: https://www.who.int/news-room/commentaries/detail/advice-on-the-use-ofpoint- ofcare-immunodiagnostic-tests-for-covid-19 Oíganización de las Naciones Unidas, ONU. (2020) Infoíme de políticas: Educación duíante
laCOVID-19 y más allá. Recupeíado de: GNUDS | Informe de políticas: Educación
durantela COVID-19 y más allá (un.org)
Palma, F. (2020). Pandemia e infancia: ¿cómo ha afectado el desarrollo de niños y niñas?
[página institucional]. Archivo de noticias Universidad de Chile. Recuperado de:
https://uchile.cl/u166368
Pardos, S. (2014). La autoestima y las habilidades sociales de los adolescentes en los centros
educativos. Tesis de Maestría. Universidad Zaragoza. Recuperado de
https://core.ac.uk/download/pdf/289976191.pdf.