XXVIII. IMPACT DU COVID-19 SUR LE DÉVELOPPEMENT DES COMPÉTENCES SOCIAL DANS LA PETITE ENFANCE CDI NUEVO AUBE DANS LA VILLE DE TUNJA 2021-2022
##plugins.themes.bootstrap3.article.sidebar##
views: 145 |
downloads: 210
##plugins.themes.bootstrap3.article.main##
Résumé
La pandémie de COVID-19 a radicalement modifié les modes de vie des
société, une population particulièrement vulnérable à ces changements ont été les enfants,
souffrant d'une grande affectation dans le développement des compétences sociales, en raison de la fermeture de la
centres de développement de l'enfant Le but de cette recherche était d'analyser l'impact
causée par la COVID-19 dans le développement des habiletés sociales de la petite enfance
du CDI Nuevo Amanecer dans la ville de Tunja 2021-2022, en réponse à l'objectif qu'il a été décidé
par un paradigme interprétatif, avec une approche de type mixte et une prépondérance du QUAL-quan,
le design utilisé était exploratoire séquentiel (DEXPLOS).
Pour cette enquête, 70 enfants ont été pris en compte, âgés de 3 à 5 ans
années, les techniques de génération d'informations étaient : le journal de terrain et l'échelle de
Likert comme instrument de collecte documentaire. Les résultats ont montré que le
les enfants ne se soucient pas de leur apparence personnelle, ont des difficultés à entrer en contact
physiquement avec d'autres personnes et ne s'adaptent pas facilement à de nouveaux environnements. On en conclut que,
s'il y a eu un impact causé par COVID-19 sur le développement des compétences sociales dans
petite enfance en raison du manque d'itération des enfants en temps de pandémie.
Download Statistics
##plugins.themes.bootstrap3.article.details##
Compétences sociales, Petite enfance, COVID-19, CDI, Pandémie
en las organizaciones educativas. Tesis de Especialización. Universidad Militar
Nueva Granada. Recuperado de
https://repository.unimilitar.edu.co/handle/10654/36658.
Betina, A. y Contini, N. (2011). Las habilidades sociales en niños y adolescentes. Su
importancia en la prevención de trastornos psicopatológicos. Fundamentos en
Humanidades, 12(23), pp, 159-182. Recuperado de
https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=18424417009
Caballo, V. (2000). Manual de evaluación y entrenamiento de las habilidades sociales.
EditorialSiglo XXI.
Caballo, V. E. (Ed.). (2014). Habilidades sociales. Fundación VECA.Madris: Siglo
veintiuno editores.
Del Castillo, R. P., & Velasco, M. P. (2020). Salud mental infanto-juvenil y pandemia de
Covid-19 enEspaña: cuestiones y retos. Revista de psiquiatría infanto-juvenil, 37(2),
30-44.
Castro, A., Vizcaino, J. R., Alarcón Párraga, C. (2012). Atención Integral:
Prosperidad para la Primera Infancia “De Cero A Siempre.”. ICBF. Recuperado de
http://www.deceroasiempre.gov.co/QuienesSomos/Documents/CartillaCeroSiempre- Prosperidad-Primera-Infancia.pdf.
CEPAL-UNESCO. (2020) La educación en tiempos de la pandemia de COVID-19. Informe
de la Comisión Económica Para América Latina. Recuperado de
https://repositorio.cepal.org/bitstream/handle/11362/45904/1/S2000510_es.pdf
Chica, M. y Rosero, A. (2012). La construcción social de la infancia y el reconocimiento de
sus competencias. Revista Itinerario Educativo, 26(60). Recuperado de
https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/6280191.pdf. Diaz, J. y Toro, A. (2020). SARS-CoV-2/COVID-19: el virus, la enfermedad y la pandemia.
Revista Medicina & Laboratorio, 24 (3), pp. 183 – 205. Recuperado de
https://medicinaylaboratorio.com/index.php/myl/article/view/268/256.
Durkheim, E (1976). Educación como socialización. Ediciones Sígueme. Salamanca,
España.
Echauri. M (2013). Escala de Likert en la evaluación docente: acercamiento a sus
características y principios metodológicos. Perspectivas docentes, 50, pp. 31-40.
Recuperado de https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6349269.
Echavarría, Carlos (2003). La escuela: un escenario de formación y socialización para la
construcción de identidad moral. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales,
Niñez y Juventud, 1(2), pp. 15-43. Recuperado de
http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1692-
715X2003000200006&lng=en&tlng=es.
Fernández Collado, C., Baptista Lucio, P., & Hernández Sampieri, R. (2014). Metodología
de laInvestigación. Editorial McGraw Hill.
Instituto Nacional de Salud, (2020). Observatorio Nacional de Salud, COVID-19 en
Colombia;Décimo segundo Informe Técnico (2020). ISSN: 2346-3325.
Machargo, J (1991) Desarrollo personal y social en los años de la educación Infantil. El
Guiniguada, 2, pp. 105-118. Recuperado de:
https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=321562.
Ministerio de Salud, (2020). Colombia confirma su primer caso de COVID-19. Boletín de
Prensa No 050 de 2020. Recuperado de:
https://www.minsalud.gov.co/Paginas/Colombia-confirma- su-primer-caso-deCOVID-19.aspx
Organización mundial de la salud, OMS. (2020) Advice on the use of point-of-care
immunodiagnostic tests for COVID-19, Scientific Brief. Ginebra, Suiza. Recuperado
de: https://www.who.int/news-room/commentaries/detail/advice-on-the-use-ofpoint- ofcare-immunodiagnostic-tests-for-covid-19 Oíganización de las Naciones Unidas, ONU. (2020) Infoíme de políticas: Educación duíante
laCOVID-19 y más allá. Recupeíado de: GNUDS | Informe de políticas: Educación
durantela COVID-19 y más allá (un.org)
Palma, F. (2020). Pandemia e infancia: ¿cómo ha afectado el desarrollo de niños y niñas?
[página institucional]. Archivo de noticias Universidad de Chile. Recuperado de:
https://uchile.cl/u166368
Pardos, S. (2014). La autoestima y las habilidades sociales de los adolescentes en los centros
educativos. Tesis de Maestría. Universidad Zaragoza. Recuperado de
https://core.ac.uk/download/pdf/289976191.pdf.