CL. El PORQUÉ DE LAS VISUALIZACIONES DE DATOS COMO MECANISMO DIDÁCTICO PARA LA FORMACIÓN DE UN LICENCIADO

Résumé

La dernière décennie du XXIe siècle est caractérisée par le flux de données dispersées dans la société dite de la connaissance.
société de la connaissance, cependant, dans le contexte colombien, la diversité du contenu numérique a été
Le contenu numérique a été sous-utilisé dans le domaine de l'éducation, ce qui se traduit par l'absence de programmes d'études.
La désuétude des programmes d'enseignement qui a retardé la prise de décision pour passer d'un état présentiel à un état virtuel.
du face-à-face à la virtualité, une question qui s'est imposée à tous les niveaux d'enseignement au cours de la première année d'existence de la Commission européenne.
niveaux d'enseignement au cours du premier semestre de 2020 en raison de l'isolement obligatoire résultant de la pandémie
résultant de la pandémie de COVID19.
Afin de contribuer à combler le fossé et à améliorer les niveaux d'alphabétisation entre ceux qui reçoivent des informations numériques et ceux qui n'en reçoivent pas
entre ceux qui reçoivent l'information numérique et ceux qui la comprennent, des pédagogies dites émergentes ont vu le jour.
des pédagogies émergentes sont apparues. Dans ce contexte, une réflexion est proposée qui contribue à
à l'utilisation de données numériques dans des espaces significatifs avec des voies d'interprétation possibles ; et donc la
l'interprétation ; et donc la mise en œuvre d'un modèle d'apprentissage qui implique les participants en tant que décideurs, les
les participants en tant que décideurs, ce qui peut entraîner des succès ou des échecs sur les alternatives proposées, mais surtout
les alternatives proposées, mais l'aspect le plus important du projet est de mettre l'accent sur le développement des capacités de réflexion créative. le développement des capacités de réflexion créative.