CLXV. THE READING OF THE WORLD IN MODELING MATHEMATICAL COMPETENCE
##plugins.themes.bootstrap3.article.sidebar##
views: 6 |
downloads: 32
##plugins.themes.bootstrap3.article.main##
Abstract
This paper is part of a broader study at the doctoral level, which focuses attention on
configuring the practices used by teachers to mobilize the Critical Modeling Mathematical
Competence this communication aims to present a practice of design of mathematical tasks
that promote critical reading of the world. The theoretical basis of the research is the notion
of democratic mathematical competence and socio-critical mathematical modeling. Unlike
other models of mathematical competence, the notion of democratic mathematical
competence recognizes the social needs of students as political subjects. Which is why, she
fixes her gaze on opportunities for citizen participation, a fact that links it to critical literacy,
the recognition of the use of mathematics in society and social transformation.
Methodologically, the study is in a qualitative interpretive approach and in the cooperative
action research method associated with the case of a practicing mathematics teacher, within
the framework of a training process articulated to cycles of reflection on practice, shared
reading, authentic math task design and implementation. The discursive textual analysis
allowed identifying that the design practice focused on the investigation of risky social
practices offers the opportunity to read the world and promote the exercise of democratic
values.
Download Statistics
##plugins.themes.bootstrap3.article.details##
Critical Literacy, mathematical competence, participation, mathematical modeling Critical
en la infancia: vinculando investigación con buenas prácticas. AIEM. Avances de
Investigación en Educación Matemática, 12, 59-78.
Alvis, J., Aldana, E., & Solar, H. (2019). Ambientes de aprendizaje un articulador para el
desarrollo de compatencias matemáticas. Espacios, 40(28), 8-22.
Blomhøj, M., & Højgaard, T. (2003). Developing mathematical modelling competence:
Conceptual clarification and educational planning. Teaching Mathematics and Its
Applications, 22(3), 123-139.
Carrillo, I. (2011). La educación en valores democráticos en los manuales de la asignatura
Educación para la Ciudadanía. Revista de Educación, número extraordinario:
Educación, valores y democracia, 137-159.
D´ Amore, B., Fandiño, M. I., & Diaz Godino, J. (2008). Competencias y Matemática.
Revista Evaluación e Investigación, 4(1), 115-116.
Da Silva, C., & Kato, L. (2012). Quais Elementos Caracterizam uma Atividade de
Modelagem Matemática na Perspectiva Sociocrítica? Bolema, 26(43), 817-838.
Díaz-Barriga, Á. (2011). Competencias en educación. Corrientes de pensamiento e
implicaciones para el currículo y el trabajo en el aula. Revista Iberoamericana De
Educación Superior, 2(5), 3-24. doi:0.22201/iisue.20072872e.2011.5.44
García, B., Coronado, A., Giraldo, A., Montealegre, L., Tovar, B., Morales, S., & Cortés, D.
(2013). Competencias matemáticas y actividad matemática de aprendizaje. Florencia,
Caquetá, Colombia: Universidad de la Amazonía.
Maaß,, K. (2006). What are modelling competencies? Zentralblatt für Didaktik der
Mathematik, 38, 113–142.
Niss, M., & Højgaard, T. (2002). Kompetencer og matematiklæring Ideer og inspiration til
udvikling af matematikundervisning i Danmark. Copenhagen, Denmark.:
Undervisningsministeriet .
Niss, M., & Højgaard, T. (2019). Mathematical competencies revisited. Educational Studies
in Mathematics, 102, 9-28. doi:10.1007/s10649-019-09903-9
Niss, M., Bruder, R., Planas, N., Turner, R., & Villa-Ochoa, J. (2017). Conceptualización del
papel de las competencias, el saber y el conocimiento en investigación en Educación
Matemática. En G. Kaiser, Proceedings of the 13th International Congress on
Mathematical Education, ICME-13 Monographs, (págs. 235-248). Cham,
Switzerland: Springer, Nature. doi:10.1007/978-3-319-62597-3_15
Ñaupas Paitán, H., Valdivia Dueñas, M., Palacios Vilela, J., & Romero Delgado, H. (2014).
Metodología de la investigación Cuantitativa - Cualitativa y Redacción de la Tesis
(Quinta ed.). México D.F: Ediciones de la U.
Posada Balvín, F., & Villa-Ochoa, J. (2006). Propuesta didáctica de aproximación al
concepto de función lineal desde una perspectiva variacional. Medellín: Universidad
de Antioquia.
Skovsmose, O. (1999). Hacia una filosofía de la educación matemática crítica. (P. Valero,
Trad.) Bogotá: una empresa docente.
Solar, H. (2009). Competencias de modelización y argumentación en interpretación de
gráficas funcionales: propuesta de un modelo de competencia aplicado a un estudio
de caso. Bellaterra: Universidad Autónoma de Barcelona.
Solar, H., García, B., Rojas, F., & Coronado, A. (2014). Propuesta de un Modelo de
Competencia Matemática como articulador entre el currículo, la formación de
profesores y el aprendizaje de los estudiantes., 26(2), 33-67. Educación matemática,
26(2), 33-67.
Strobel, J., Wang, J., Weber, N., & Dyehouse, M. (2013). The role of authenticity in designbased learning environments: The case of engineering education. omputers &
Education, 64(1), 143-152. doi: 0.1016/j.compedu.2012.11.026
Valero, P. (2017). El deseo de acceso y equidad en la educación matemática. Revista
Colombiana de Educación, 73, 99-128.
Valero, P. (2002). Consideraciones sobre el contexto y la educación matemática para la
democracia. Quadrante, 11(1), 49-59.
Valero, P. (2006). ¿De carne y hueso? La vida social y política de las competencias
matemáticas. Bogotá: MEN. En M. d. Colombia, Memorias del Foro Educativo
Nacional de Colombia–Competencias matemáticas. Bogotá.
Valero, P. (2012 b). La educación matemática como una red de prácticas sociales. En P.
Valero, & S. Ole, Una visión sociopolítica del aprendizaje y la enseñanza de las
matemáticas (págs. 299-326). Bogotá: una empresa docente.
Valero, P., & Skosvmose, O. (2012). Educación matemática crítica. Una visión sociopolítica
del aprendizaje y la enseñanza de las matemáticas. Bogotá: Una empresa docente.
Valero, P., Andrade-Molina, M., & Montecino, A. (2015). Lo político en la educación
matemática: de la educación matemática crítica a la política cultural de la educación
matemática. Revista latinoamericana de investigación en matemática educativa,
18(3), 7-20.
Villa-Ochoa, J., Castrillón-Yepes, A., & Sánchez-Cardona, J. (2017). Tipos de tareas de
modelación para la clase de matemáticas. Espaço Plural, 18(36), 219-251.