LI. ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE LA NEUROFISIOLOGÍA A TRAVÉS DE UN ENTORNO INTERACTIVO EN ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN FÍSICA MILITAR
##plugins.themes.bootstrap3.article.sidebar##
views: 15 |
downloads: 166
Publicado
dic 1, 2020
##plugins.themes.bootstrap3.article.main##
Resumen
Con el objetivo de generar procesos que fortalezcan el perfil profesional del educador físico
militar, la Facultad de Educación Física Militar de la Escuela Militar de Cadetes General José
María Córdova ha incorporado el uso continuo de las TIC en el aula. La experiencia desde el
espacio académico de morfofisiología ha apostado en este sentido, por la constante búsqueda
de un aprendizaje significativo en el estudiante bajo el Modelo de Aprendizaje Alostérico. El
diseño de unidades didácticas para el módulo de neurofisiología tuvo en cuenta los estilos de
aprendizaje de los estudiantes, los conceptos nucleares y el uso de un entorno virtual
articulado entre el tiempo de trabajo presencial en el aula y el tiempo de trabajo autónomo
(b-learning).
A través del uso de programas de simulación, como PhET y MetaNEURON, se buscaba que
el estudiante llevara a cabo diferentes experimentos e interpretara los resultados de las
respuestas electrofisiológicas neuronales bajo estímulos o condiciones concretas. Desde esta
perspectiva, el objetivo del presente documento es describir el impacto de los entornos
interactivos en la enseñanza y aprendizaje de la neurofisiología. Las diferentes actividades
interactivas permitieron identificar los errores en el aprendizaje y corregir las distorsiones de
conceptos previamente adquiridos por los estudiantes.
Download Statistics
##plugins.themes.bootstrap3.article.details##
Keywords
TIC, simulaciones, b´learning, modelo de aprendizaje alostérico, neurofisiología, educación física militar
References
Alonso Reyes, R., Pacheco Ballagas, J., Vigoa Machín, L., y León Morejón, Y. (2017).
Experiencia en la adaptación de actividades a los estilos de aprendizaje desde la
educación de posgrado a distancia. Educación Médica Superior, 31(2), 0-0.
Angeletti, A. J. A. (2011). El modelo de aprendizaje alostérico de Andre Giordan y su
aplicación a la capacitación de adultos. Revista Psicológica Herediana, 6(1-2), 26-26.
Barriga, L. A. (2019). Competencias tic para los docentes del programa de administración
logística de la Escuela Militar de Cadetes “General José María Córdova” (Master's
thesis, Universidad de La Sabana).
Bautista, J. (2006). Identificación de los estilos de aprendizaje en los estudiantes de fisiología
del ejercicio de la Facultad de Rehabilitación y Desarrollo Humano. Revista ciencias
de la salud 4, 41-53.
Borges, A. E. P., Bencomo, D. B. P., Bencomo, E. R. P., y Cevallos, E. C. (2017).
Fundamentos físicos de los procesos del organismo humano. Revista Cubana de
Investigaciones Biomédicas, 36(2), 186-197.
Cerda, J., y Villarroel Del, Luis. (2008). Evaluación de la concordancia inter-observador en
investigación pediátrica: Coeficiente de Kappa. Revista chilena de pediatría, 79(1),
54-58.
Clavijo, J. A. V., Carrillo, B. S. V., Molano, A. D. V., y Garzón, A. R. Y. (2020).
Identificación y selección de una herramienta tecnológica para la evaluación del
desempeño académico en la Escuela de Armas Combinadas del Ejército. Brújula
Semilleros de Investigación, 8(15), 7-29.
Contreras Olive, Y., Reyes Fournier, M., Nates Reyes, A. B., y Pérez Arbolay, M. D. (2018).
Los simuladores como medios de enseñanza en la docencia médica. Revista Cubana
de Medicina Militar, 47(2), 0-0.
Gaytán Guía, S. P., Pásaro Dionisio, M. R., y Pontiga Romero, F. D. P. (2001). Programa
piloto de aprendizaje interactivo en Neurobiología: nuevas estrategias de enseñanza
de la Electrofisiología. Revista de Enseñanza Universitaria, 18, 73-80
Giordan, André. (2020). Aprender. Traducción de François Soulard y Adriana Monzón.
Giordan, André. (1995). Los nuevos modelos de aprendizaje: ¿más allá del constructivismo?
Perspectivas, 21(1), 1-23.
Giordan, André. (1994). Le modèle allostérique et les théories contemporaines sur
l'apprentissage. Conceptions et connaissances. Berne, Peter Lang.
Giordan, André. (1989). De las concepciones de los alumnos a un modelo de aprendizaje
alostérico. Revista Investigación en la Escuela, 8, 3-13.
Gómez, S. M., y Caicedo, L. M. (2015). Estudiar carreras universitarias en modalidades elearning y b-learning. Revista Lasallista de Investigación, 12(2), 94-104.
Granero-Gallegos, A., y Baena-Extremera, A. (2015). Diseños de aprendizaje basados en las
TIC (Moodle 2.0 y Mahara) para contenidos de Anatomía, Fisiología y Salud en las
clases de Educación Física escolar. International Journal of Morphology, 33(1), 375-
381
Haines, D. E., Faaa, P. F., y Mihailoff, G. A. (Eds.). (2019). Principios de neurociencia:
aplicaciones básicas y clínicas. Elsevier.
Hernando-Requejo, V. (2020). Neurophobia: why, how much, consequences and solutions.
MedEdPublish, 9.
Honey, P., Munford, A. (1986). Using your learning styles. Maidenhead: Peter Honey.
Llinás, R. R. (2003). El cerebro y el mito del yo: el papel de las neuronas en el pensamiento
y el comportamiento humanos. Editorial Norma.
López, S., Veit, E. A., y Araujo, I. S. (2016). Una revisión de literatura sobre el uso de
modelación y simulación computacional para la enseñanza de la física en la educación
básica y media. Revista Brasileira de Ensino de Física, 38(2).
Maureira, F. (2018). Principios de neuroeducación física. Bubok.
Maureira, F., Muñoz, H. D., Ferro, E. F., Nogales, O. G., y Briceño, M. H. (2020).
Variaciones de las dinámicas no lineales de las ondas gamma durante la resolución
de una prueba de atención tras la aplicación de ejercicio físico. Retos: nuevas
tendencias en educación física, deporte y recreación, (37), 320-325.
Monezi-Andrade, A. L., Bedendo-de Souza, A., Roger-Silva, D., y Souza-Pires, G. N.
(2012). Ensinar neurociências em educação física no Brasil: uma proposta de
integração. Educación y Educadores, 15(1), 13-22.
Muñoz-Sánchez, Y., Alonso-Lavernia, A. L., Castillo-Pérez, C. P., y Martínez-Lazcano, V.
(2020). Entornos de Aprendizaje Eficaces con TIC. Ingenio y Conciencia Boletín
Científico de la Escuela Superior Ciudad Sahagún, 7(13), 65-66.
Newman, M. H., y Newman, E. A. (2013). MetaNeuron: a free neuron simulation program
for teaching cellular neurophysiology. Journal of Undergraduate Neuroscience
Education, 12(1), A11.
Ortiz, D. C. (2018). Neuroeducación física y retos físicos cooperativos. Tándem: Didáctica
de la educación física, (62), 18-23.
Pellicer, I. (2018). Neuroeducación física: Una propuesta de investigación-acción. Tándem:
Didáctica de la educación física, (62), 31-37.
Perkins, K., Adams, W., Dubson, M., Finkelstein, N., Reid, S., Wieman, C., y LeMaster, R.
(2006). PhET: Interactive simulations for teaching and learning physics. The physics
teacher, 44(1), 18-23
Ramakrisnan, P., Yahya, Y. B., Hasrol, M. N. H., y Aziz, A. A. (2012). Blended learning: A
suitable framework for e-learning in higher education. Procedia-Social and
Behavioral Sciences, 67, 513-526.
Reyes Lazalde, A., Reyes Monreal, M., y Pérez Bonilla, M. E. (2016). Experimentación
virtual con el simulador dosis-respuesta como herramienta docente en biología.
Apertura (Guadalajara, Jal.), 8(2), 22-37.
Rodríguez, F., Herrera, J.S., Flórez, B., y Melo, P. (2020). Correr y medir: El desarrollo del
pensamiento métrico en el contexto de la Educación Física Militar a través del Modelo
de Aprendizaje Alostérico y las Redes Asociativas Pathfinder. Latin American
Journal of Physics Education.
Ross, M. H., y Wojciech, P. (2013). Histología. Editorial Médica Panaméricana.
Sanabria, Erika y Tibaná, Jair. (2020). ¿Cómo enseñar neurociencias al educador físico
militar?: Una propuesta desde el Modelo Alostérico de Aprendizaje en la Escuela
Militar de Cadetes General José María Córdova. Tesis de pregrado. Facultad de
Educación Física Militar. ESMIC, Bogotá.
Schon, F., Hart, P., y Fernández, C. (2002). Is clinical neurology really so difficult? J Neurol
Neurosurg Psychiatry. 72(5):557-9.
Sepúlveda Saavedra, J. (2013). Texto atlas de histología: biología celular y tisular. McGraw
Hill Mexico.
Sotgiu, M. A., Mazzarello, V., Bandiera, P., Madeddu, R., Montella, A., y Moxham, B.
(2020). Neuroanatomy, the Achille’s heel of medical students. A systematic analysis
of educational strategies for the teaching of neuroanatomy. Anatomical sciences
education, 13(1), 107-116.
Tortora, G. J., y Derrickson, B. (2013). Principios de anatomía y fisiología. Médica
Panamericana
Experiencia en la adaptación de actividades a los estilos de aprendizaje desde la
educación de posgrado a distancia. Educación Médica Superior, 31(2), 0-0.
Angeletti, A. J. A. (2011). El modelo de aprendizaje alostérico de Andre Giordan y su
aplicación a la capacitación de adultos. Revista Psicológica Herediana, 6(1-2), 26-26.
Barriga, L. A. (2019). Competencias tic para los docentes del programa de administración
logística de la Escuela Militar de Cadetes “General José María Córdova” (Master's
thesis, Universidad de La Sabana).
Bautista, J. (2006). Identificación de los estilos de aprendizaje en los estudiantes de fisiología
del ejercicio de la Facultad de Rehabilitación y Desarrollo Humano. Revista ciencias
de la salud 4, 41-53.
Borges, A. E. P., Bencomo, D. B. P., Bencomo, E. R. P., y Cevallos, E. C. (2017).
Fundamentos físicos de los procesos del organismo humano. Revista Cubana de
Investigaciones Biomédicas, 36(2), 186-197.
Cerda, J., y Villarroel Del, Luis. (2008). Evaluación de la concordancia inter-observador en
investigación pediátrica: Coeficiente de Kappa. Revista chilena de pediatría, 79(1),
54-58.
Clavijo, J. A. V., Carrillo, B. S. V., Molano, A. D. V., y Garzón, A. R. Y. (2020).
Identificación y selección de una herramienta tecnológica para la evaluación del
desempeño académico en la Escuela de Armas Combinadas del Ejército. Brújula
Semilleros de Investigación, 8(15), 7-29.
Contreras Olive, Y., Reyes Fournier, M., Nates Reyes, A. B., y Pérez Arbolay, M. D. (2018).
Los simuladores como medios de enseñanza en la docencia médica. Revista Cubana
de Medicina Militar, 47(2), 0-0.
Gaytán Guía, S. P., Pásaro Dionisio, M. R., y Pontiga Romero, F. D. P. (2001). Programa
piloto de aprendizaje interactivo en Neurobiología: nuevas estrategias de enseñanza
de la Electrofisiología. Revista de Enseñanza Universitaria, 18, 73-80
Giordan, André. (2020). Aprender. Traducción de François Soulard y Adriana Monzón.
Giordan, André. (1995). Los nuevos modelos de aprendizaje: ¿más allá del constructivismo?
Perspectivas, 21(1), 1-23.
Giordan, André. (1994). Le modèle allostérique et les théories contemporaines sur
l'apprentissage. Conceptions et connaissances. Berne, Peter Lang.
Giordan, André. (1989). De las concepciones de los alumnos a un modelo de aprendizaje
alostérico. Revista Investigación en la Escuela, 8, 3-13.
Gómez, S. M., y Caicedo, L. M. (2015). Estudiar carreras universitarias en modalidades elearning y b-learning. Revista Lasallista de Investigación, 12(2), 94-104.
Granero-Gallegos, A., y Baena-Extremera, A. (2015). Diseños de aprendizaje basados en las
TIC (Moodle 2.0 y Mahara) para contenidos de Anatomía, Fisiología y Salud en las
clases de Educación Física escolar. International Journal of Morphology, 33(1), 375-
381
Haines, D. E., Faaa, P. F., y Mihailoff, G. A. (Eds.). (2019). Principios de neurociencia:
aplicaciones básicas y clínicas. Elsevier.
Hernando-Requejo, V. (2020). Neurophobia: why, how much, consequences and solutions.
MedEdPublish, 9.
Honey, P., Munford, A. (1986). Using your learning styles. Maidenhead: Peter Honey.
Llinás, R. R. (2003). El cerebro y el mito del yo: el papel de las neuronas en el pensamiento
y el comportamiento humanos. Editorial Norma.
López, S., Veit, E. A., y Araujo, I. S. (2016). Una revisión de literatura sobre el uso de
modelación y simulación computacional para la enseñanza de la física en la educación
básica y media. Revista Brasileira de Ensino de Física, 38(2).
Maureira, F. (2018). Principios de neuroeducación física. Bubok.
Maureira, F., Muñoz, H. D., Ferro, E. F., Nogales, O. G., y Briceño, M. H. (2020).
Variaciones de las dinámicas no lineales de las ondas gamma durante la resolución
de una prueba de atención tras la aplicación de ejercicio físico. Retos: nuevas
tendencias en educación física, deporte y recreación, (37), 320-325.
Monezi-Andrade, A. L., Bedendo-de Souza, A., Roger-Silva, D., y Souza-Pires, G. N.
(2012). Ensinar neurociências em educação física no Brasil: uma proposta de
integração. Educación y Educadores, 15(1), 13-22.
Muñoz-Sánchez, Y., Alonso-Lavernia, A. L., Castillo-Pérez, C. P., y Martínez-Lazcano, V.
(2020). Entornos de Aprendizaje Eficaces con TIC. Ingenio y Conciencia Boletín
Científico de la Escuela Superior Ciudad Sahagún, 7(13), 65-66.
Newman, M. H., y Newman, E. A. (2013). MetaNeuron: a free neuron simulation program
for teaching cellular neurophysiology. Journal of Undergraduate Neuroscience
Education, 12(1), A11.
Ortiz, D. C. (2018). Neuroeducación física y retos físicos cooperativos. Tándem: Didáctica
de la educación física, (62), 18-23.
Pellicer, I. (2018). Neuroeducación física: Una propuesta de investigación-acción. Tándem:
Didáctica de la educación física, (62), 31-37.
Perkins, K., Adams, W., Dubson, M., Finkelstein, N., Reid, S., Wieman, C., y LeMaster, R.
(2006). PhET: Interactive simulations for teaching and learning physics. The physics
teacher, 44(1), 18-23
Ramakrisnan, P., Yahya, Y. B., Hasrol, M. N. H., y Aziz, A. A. (2012). Blended learning: A
suitable framework for e-learning in higher education. Procedia-Social and
Behavioral Sciences, 67, 513-526.
Reyes Lazalde, A., Reyes Monreal, M., y Pérez Bonilla, M. E. (2016). Experimentación
virtual con el simulador dosis-respuesta como herramienta docente en biología.
Apertura (Guadalajara, Jal.), 8(2), 22-37.
Rodríguez, F., Herrera, J.S., Flórez, B., y Melo, P. (2020). Correr y medir: El desarrollo del
pensamiento métrico en el contexto de la Educación Física Militar a través del Modelo
de Aprendizaje Alostérico y las Redes Asociativas Pathfinder. Latin American
Journal of Physics Education.
Ross, M. H., y Wojciech, P. (2013). Histología. Editorial Médica Panaméricana.
Sanabria, Erika y Tibaná, Jair. (2020). ¿Cómo enseñar neurociencias al educador físico
militar?: Una propuesta desde el Modelo Alostérico de Aprendizaje en la Escuela
Militar de Cadetes General José María Córdova. Tesis de pregrado. Facultad de
Educación Física Militar. ESMIC, Bogotá.
Schon, F., Hart, P., y Fernández, C. (2002). Is clinical neurology really so difficult? J Neurol
Neurosurg Psychiatry. 72(5):557-9.
Sepúlveda Saavedra, J. (2013). Texto atlas de histología: biología celular y tisular. McGraw
Hill Mexico.
Sotgiu, M. A., Mazzarello, V., Bandiera, P., Madeddu, R., Montella, A., y Moxham, B.
(2020). Neuroanatomy, the Achille’s heel of medical students. A systematic analysis
of educational strategies for the teaching of neuroanatomy. Anatomical sciences
education, 13(1), 107-116.
Tortora, G. J., y Derrickson, B. (2013). Principios de anatomía y fisiología. Médica
Panamericana
Citation Format
Cómo citar
Rodríguez Saza, F. (2020). LI. ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE LA NEUROFISIOLOGÍA A TRAVÉS DE UN ENTORNO INTERACTIVO EN ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN FÍSICA MILITAR. Revista De Investigación Transdisciplinaria En Educación, Empresa Y Sociedad - ITEES, 4(4), 1–20. https://doi.org/10.34893/itees.v4i4.215
Sección
Artículos Científico