XV. ¿CÓMO APORTAN LAS REDES EDUCATIVAS EN LOS CONTEXTOS DE CRISIS?
##plugins.themes.bootstrap3.article.sidebar##
views: 29 |
downloads: 41
##plugins.themes.bootstrap3.article.main##
Resumen
Las crisis son un serio obstáculo al acceso a la educación, ya que han frenado, y en algunos
casos revertido, el progreso hacia la consecución de los objetivos de la “Educación Para
Todos” en el último decenio (Unesco, 2017). Estas situaciones impactan profundamente en
los sistemas educativos, principalmente, en el desarrollo de los aprendizajes de los
estudiantes, lo que tiene como efecto aumentar las brechas educativas ya existentes. En ese
contexto, es importante utilizar y potenciar medios que pueden aportar a resolver problemas
estratégicos y operativos que presentan las comunidades educativas.
Este trabajo describe los potenciales aportes que poseen las redes educativas, tanto a nivel
inter como intra-establecimientos educacionales, para resolver problemáticas que detona una
situación de crisis. Para esto, primero, se realiza una revisión bibliográfica sobre lo que
implican las situaciones de crisis en educación y, posteriormente, se ahonda en la temática
de las redes educativas, detallando sus elementos centrales y las posibilidades de generar
enlaces que extienden el conocimiento a nivel individual y colectivo, enfatizando en el
trabajo colaborativo de sus integrantes. A partir de lo anterior, se concluye con una
descripción de los principales aportes que pueden otorgar las redes educativas en situaciones
de crisis y los desafíos que implica activarlas y mantenerlas como un soporte permanente, en
función de contribuir al mejoramiento de los procesos y resultados educativos a nivel
sistémico.
Download Statistics
##plugins.themes.bootstrap3.article.details##
educación, colaboración, redes educativas, capital social, crisis, colaboracion, redes educativas
sobre el funcionamiento de las Redes de Mejoramiento Escolar del Ministerio de
Educación. Informe Técnico Nº 4. LIDERES EDUCATIVOS, Centro de Liderazgo
para la Mejora Escolar: Chile.
Amarales, M. (2016). Redes de Tutoría: Despertar la motivación por aprender y enseñar.
Cuaderno de Educación Nº 73, junio de 2016, Sección Desarrollo Profesional,
Universidad Alberto Hurtado.
BID, (2020). La educación en tiempos del coronavirus: Los sistemas educativos de América
Latina y el Caribe ante COVID-19.
Bolívar, A. (2013). Cambio y liderazgo educativo en tiempos de crisis. Organización y
gestión educativa. Revista del Fórum Europeo de Administradores de la Educación.
Vol.21, Nº4, 2013, págs.14-17.
CEPAL-UNESCO. (2020). La educación en tiempos de la pandemia de COVID-19. Informe
COVID-19, CEPAL-UNESCO.
Canal, L. (2006). Redes educativas compartiendo responsabilidades por el derecho a la
educación. Construyendo una cultura en la relación escuela y comunidad.
Duk, C., & Murillo, J. (2012). La colaboración como elemento definitorio de las escuelas
inclusivas. Revista Latinoamericana de Educación Inclusiva. Vol. 6-2, pp.11-13.
Dettmer, J. (2002). Revista Latinoamericana de Estudios Educativos (México), vol. XXXII,
núm. 2, 2° trimestre, 2002, pp. 43-72
González, A., Pino-Yancovic, M., & Ahumada-Figueroa, L. (2017). Transitar desde el
mejoramiento escolar al mejoramiento sistémico: Oportunidades y desafíos de las
redes escolares en Chile. Nota Técnica N°2-2017, LIDERES EDUCATIVOS, Centro
de Liderazgo para la Mejora Escolar, Pontificia Universidad Católica de Valparaíso:
Valparaíso, Chile.
Grupo Banco Mundial Educación (2020). COVID-19: Impacto en la educación y respuestas
de política pública.
INEE. (2010). Normas mínimas para la Educación: Preparación, Respuesta, Recuperación.
Red Interagencial para la Educación en Situaciones de Emergencia.
Longás, J., M. Civís, J. Riera, A. Fontanet, E. Longás, & T. Andrés (2008). Escuela,
educación y territorio. La organización en red local como estructura innovadora de
atención a las necesidades socioeducativas de una comunidad. Revista
Interuniversitaria de Pedagogía Social 15: 137–151.
López, A. Ordóñez, R. Hernández de la Torre, E. Navarro, M. (2013). Funcionamiento de las
redes educativas de centros escolares: desarrollo de un trabajo colaborativo. Revista
Española de Orientación y Psicopedagogía, 2013, 24 (1).
Martínez, A. et al. (2013). Funcionamiento de las redes educativas de centros escolares:
desarrollo de un trabajo colaborativo.
MINEDUC. (2015). Orientaciones para el apoyo técnico-pedagógico al sistema escolar.
Santiago: División de Educación General, Ministerio de Educación de Chile.
MINEDUC. (2016). Orientaciones para el apoyo técnico-pedagógico al sistema escolar.
Santiago: División de Educación General, Ministerio de Educación de Chile.
MINEDUC. (2017). Estudio sobre la implementación de las Redes de Mejoramiento Escolar.
Informe Final.
MINEDUC. (2020). Orientación al sistema escolar en contexto de COVID-19. División de
Educación General, Ministerio de Educación de Chile.
Muijs, D. & Azorín, C. (2018). Redes de colaboración en educación. Evidencias recogidas
en escuelas de Southampton. Profesorado. Revista del profesorado vol.22, Nº2 (abriljunio, 2018). DOI: 10.30827/profesorado. v22i2.7845
Murillo, T. (2009). Las redes de aprendizaje como estrategia de mejora y cambio educativo.
Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, vol. 7, núm.
3, 2009, pp. 3-6
OEI, (2020). Efectos de la crisis del coronavirus en la educación.
Portales, J. (2017). Las Redes de Mejoramiento Escolar (RME) en el marco de la política de
apoyo y acompañamiento educativo del Ministerio de Educación de Chile (2014-
2017): Complejidades de un cambio de paradigma y enfoque.
Prenger, R. Poortman, C. & Handelzalts, A. 2018. The Effects of Networked Professional
Learning Communities. Journal of Teacher Education 2019, Vol. 70(5) 441-452.
https://doi.org/10.1177/0022487117753
SEH. (2017). ¿Qué opinamos del Modelo de Redes Educativas? Resultados del análisis de la
encuesta de opinión de redes educativas, julio-agosto 2017. Secretaría del Estado en
el Despacho de Educación, Secretaría de Educación Pública de Honduras.
SEP. (2012). Redes de tutoría académica. Orientaciones para su gestión en las regiones y
escuelas es una publicación de la Dirección General de Desarrollo de la Gestión e
Innovación Educativa de la Subsecretaría de Educación Básica, Secretaría de
Educación Pública, México.
Suxo, M. (2013). Redes Educativas Rurales inclusivas de la diversidad peruana. Revista
ISEES (Inclusión Social y Equidad en la Educación Superior) nº 12, enero - junio
2013, 161-172.
Tejera, A. (2018). Redes para el Desarrollo: las instituciones educativas desde una
perspectiva comunitaria. Cuadernos De Investigación Educativa, 1(11), 31 - 42.
UNESCO (2017). Reconstruir sin ladrillos. Guías de apoyo para el sector educativos en
contextos de emergencia.
UNESCO Perú. (2020). La UNESCO en Perú ante la emergencia del COVID-19: Una
respuesta estratégica.
UNICEF (2009). Educación en situaciones de emergencia y desastres: guía de preparativos
para el sector educación.
Uribe, M., Berkowitz, D., Torche, P., Galdames, S. y Zoro, B. (2017) Marco para la gestión
y el liderazgo educativo local: desarrollando prácticas de liderazgo intermedio en el
territorio. Valparaíso, Chile: LIDERES EDUCATIVOS, Centro de Liderazgo para la
Mejora Escolar: Chile.
Vélez, B. (2011). La escuela en tiempos de crisis: Puntos de fuga para reinstaurar la esperanza
en contextos post-desastre. FOLIOS, Segunda época, Nº34, Segundo semestre de
2011, pp. 25-35