ANTECEDENTES E IMPLICAÇÕES DO DESENVOLVIMENTO DOCENTE PROFISSIONAL, A PARTIR DA EXPERIÊNCIA CHILENA, LATINO-AMERICANA E INTERNACIONAL
##plugins.themes.bootstrap3.article.sidebar##
views: 51 |
downloads: 114
Publicado
Abr 17, 2023
##plugins.themes.bootstrap3.article.main##
Resumo
Vários estudos destacam a interferência da qualidade do ensino na
aprendizagem dos alunos, sendo o desempenho do professor uma das principais variáveis
que influenciam a melhoria educacional. Por isso, a capacitação
profissionais é um grande desafio em um mundo complexo e em mudança onde a educação deve
estar na vanguarda das mudanças. A primeira fase de uma investigação é apresentada
sobre o Desenvolvimento Profissional Docente (DPD), associado à liderança pedagógica, que tem
com o objetivo de analisar os antecedentes referidos ao DPD a partir da experiência internacional, em
América Latina e no Chile, detectando semelhanças e divergências, bem como lacunas em torno
práticas e políticas educativas. Esta fase contém uma verificação de antecedentes na qual
Foi realizada uma análise documental, a partir da escolha de autores de destaque na linha de
DPD e através de uma análise de conteúdo temático. Entre as descobertas, o trabalho
colaborativo e contextualizado, juntamente com a reflexão do professor e feedback
pedagógicos, como os principais mobilizadores das capacidades coletivas e individuais
professores; estes são afetados positivamente pelo exercício da liderança distribuída,
educacional e social. Em conclusão, as políticas educativas, a qualidade da formação
professor e praticante, profissionalismo colaborativo e liderança escolar são elementos
substancial para germinar o DPD.
Download Statistics
##plugins.themes.bootstrap3.article.details##
Keywords
References
Acuña Ruz, F. & Falabella, A. (2022). Y, después del Simce ¿qué camino seguir. CIPER
Chile. https://www.ciperchile.cl/2022/05/02/y-despues-del-simce-quecamino-seguir/
Aravena Kenigs, O., Montanero Fernández, M., & Mellado Hernández, M.E. (2022).
Percepción de docentes y directivos escolares sobre el acompañamiento pedagógico
en aula. Profesorado. Revista del curriculum y formación del profesorado, 26 (1),
235-257. DOI: 1030827/profesorado. v26i1.13460
Calvo, G. (2014). Desarrollo profesional docente: el aprendizaje profesional colaborativo.
En UNESCO-OREALC. Temas críticos para formular nuevas políticas docentes en
América Latina y el Caribe: el debate actual (pp. 112-152). Santiago de Chile: CEPPE
y UNESCO. Disponible en https://bit.ly/3QDkJXM
Carrasco Aguilar, C., Cuevas Solís, K., Quiñones Herrera, P., Cancino Briceño, A., & Passi
Rojas, F. (2022). Desarrollo profesional docente y trayectorias de aprendizaje: relatos
autobiográficos de profesores de ciencias en Chile. Calidad en la Educación, (56),
292-324. DOI: 10.31619/caledu. n56.1156
Centro de Perfeccionamiento, Experimentación e Investigaciones Pedagógicas (CPEIP).
(2021). Estándares de la Profesión Docente. Marco para la buena enseñanza.
Ministerio de Educación (Chile). Santiago: ME. Disponible en:
https://bit.ly/3BAg9oT
Creswell, J. (2003). A framework for design. En Laughton, C. y Novak, d. (Ed.), Research
design: Qualitative, Quantitative and Mixed Methods Approaches. Lincoln,
Nebraska: Sage Publications.Disponible en: https://bit.ly/3dcHB2v
Day, Ch. (2005). Formar docentes: cómo, cuándo y en qué condiciones aprende el
profesorado. Madrid: Narcea. Recuperado de: https://bit.ly/3qutwAK
De la Vega, L.F. (2020). Docencia en Aulas Multigrado: claves para la calidad educativa y
el Desarrollo Profesional Docente. Revista latinoamericana de educación inclusiva,
14(2). DOI: 10.4067/s0718-73782020000200153
Dirección de Educación Pública (DEP). (2018). Bases para un Modelo de Apoyo Técnico
Pedagógico en Educación Pública. Disponible en: https://bit.ly/3L73kW8
Dirección de Educación Pública (DEP). (2022). Modelo de Desarrollo de Capacidades para
el Apoyo Técnico-Pedagógico. Orientaciones. Versión ajustada 2022. Disponible en
https://bit.ly/3DAjVAc
Falabella, A. (2016). ¿Qué aseguran las políticas de aseguramiento de la calidad?: Un estudio
de casos en distintos contextos escolares. Estudios pedagógicos, 42(1), 107-126.
DOI: 10.4067/S0718-07052016000100007
Falabella, A. & de la Vega, L. F. (2016). Políticas de responsabilización por desempeño
escolar: Un debate a partir de la literatura internacional y el caso chileno. Estudios
pedagógicos, 42(2), 395-413. DOI: 10.4067/S0718-07052016000200023
Figueroa Farfán, V.M. (2022). Sistema de desarrollo profesional docente como política
pública en chile entre la tecnocracia y el discurso profesionalizante. Tesis doctoral,
Universidade Federal de Minas Gerais. Disponible en: https://bit.ly/3eRxwIV
Fullan, M. & Langworthy, M. (2014) Una rica veta: cómo las nuevas pedagogías logran el
aprendizaje en profundidad. Londres: Pearson. Disponible en:
https://bit.ly/3LbaJDO
Hargreaves, A. & Fullan, M. (2014). Capital profesional. Ediciones Morata.
Hargreaves, A. & (2018). Profesionalismo Colaborativo. Cuando enseñar juntos supone el
aprendizaje de todos. Ediciones Morata.
Hernández Sampieri, R., Fernández Collado, C., & Baptista Lucio, P. (2014). Metodología
de la investigación (6a. ed.). McGraw-Hill. Disponible en:https://bit.ly/3BqGunY
Imbernón, F. (2020). Desarrollo personal, profesional e institucional, y formación del
profesorado. Algunas tendencias para el siglo XXI. Revista Qurriculum, 33, pp. 49-
67. https://doi.org/10.25145/j.qurricul.2020.33.04
Ley N° 20.903. Sistema de Desarrollo Profesional Docente y Modifica otras normas. Diario
Oficial de la República de Chile, 1 de abril de 2016. Disponible
en:https://bcn.cl/2k85e
Ley Nº 21.040. Sistema de Educación Pública. Diario Oficial de la República de Chile, 16
de noviembre de 2017. Disponible en: https://bit.ly/3RTCRhy
Ministerio de Educación (MINEDUC). (2004). Marco para la Buena Enseñanza. Santiago,
Chile: Ministerio de Educación. Disponible en: https://bit.ly/3UgRr4i
Ministerio de Educación (MINEDUC). (2015). Marco para la buena dirección y el liderazgo
escolar. Recuperado de:https://bit.ly/3dmB3yt
Miranda, C., Hamuy, E., Aroca, C., Abarca, R., & García, C. (2020). Estrategias locales de
desarrollo profesional docente basadas en comunidades profesionales de aprendizaje
en Chile. Plurais Revista Multidisciplinar, 4(2), 80-93.
https://doi.org/10.29378/plurais.2447-9373.2019.v4.n2.80-93
Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE). (2004). Chile.
Reviews of national policys for Education. Paris: OECD.
Pereda Loyola, H.W. (2022). Práctica reflexiva y desarrollo profesional docente. Revisión
sistemática. Tesis doctoral, Doctorado en Educación, Universidad Cesar Vallejo
(Trujillo, Perú). Disponible en: https://bit.ly/3Ul80vO
Rojas Hernández, J.A. (2022). Influencia del rol directivo en el Desarrollo Profesional
Docente (Cap.4). En J. Rojas et al (2022). Repensando la educación. Una invitación
al diálogo. [Libro electrónico]. Maestría en Educación de la Pontificia Universidad
Católica del Perú. Disponible en: https://bit.ly/3LkQNia
Vaillant, D. (2016). El fortalecimiento del desarrollo profesional docente: una mirada desde
Latinoamerica. Journal of Supranational Policies of Education, 5, 5 – 21. DOI:
10.15366/jospoe2016.5
Vaillant, D. (2019). Directivos y comunidades de aprendizaje docente: un campo en
construcción (Directors and teacher learning communities: a field under
construction). Revista Eletrônica de Educação, 13, 87-106. DOI:
10.14244/198271993073
UNESCO (2014). La crisis mundial del aprendizaje. Por qué todos los niños merecen una
educación de buena calidad. Disponible en: https://bit.ly/3eZ0g2i
Vezub, L. F. (2013). Hacia una pedagogía del desarrollo profesional docente: modelos de
formación continua y necesidades formativas de los profesores. Páginas de
Educación, 6(1), 97-124. Disponible en https://bit.ly/3ROzrw6
Zapata, N. A. (2021). Marco para la reflexión docente: una propuesta metodológica. Revista
Realidad Educativa, 1(1), 35-62. DOI 10.38123/rre. v1i1.87
Chile. https://www.ciperchile.cl/2022/05/02/y-despues-del-simce-quecamino-seguir/
Aravena Kenigs, O., Montanero Fernández, M., & Mellado Hernández, M.E. (2022).
Percepción de docentes y directivos escolares sobre el acompañamiento pedagógico
en aula. Profesorado. Revista del curriculum y formación del profesorado, 26 (1),
235-257. DOI: 1030827/profesorado. v26i1.13460
Calvo, G. (2014). Desarrollo profesional docente: el aprendizaje profesional colaborativo.
En UNESCO-OREALC. Temas críticos para formular nuevas políticas docentes en
América Latina y el Caribe: el debate actual (pp. 112-152). Santiago de Chile: CEPPE
y UNESCO. Disponible en https://bit.ly/3QDkJXM
Carrasco Aguilar, C., Cuevas Solís, K., Quiñones Herrera, P., Cancino Briceño, A., & Passi
Rojas, F. (2022). Desarrollo profesional docente y trayectorias de aprendizaje: relatos
autobiográficos de profesores de ciencias en Chile. Calidad en la Educación, (56),
292-324. DOI: 10.31619/caledu. n56.1156
Centro de Perfeccionamiento, Experimentación e Investigaciones Pedagógicas (CPEIP).
(2021). Estándares de la Profesión Docente. Marco para la buena enseñanza.
Ministerio de Educación (Chile). Santiago: ME. Disponible en:
https://bit.ly/3BAg9oT
Creswell, J. (2003). A framework for design. En Laughton, C. y Novak, d. (Ed.), Research
design: Qualitative, Quantitative and Mixed Methods Approaches. Lincoln,
Nebraska: Sage Publications.Disponible en: https://bit.ly/3dcHB2v
Day, Ch. (2005). Formar docentes: cómo, cuándo y en qué condiciones aprende el
profesorado. Madrid: Narcea. Recuperado de: https://bit.ly/3qutwAK
De la Vega, L.F. (2020). Docencia en Aulas Multigrado: claves para la calidad educativa y
el Desarrollo Profesional Docente. Revista latinoamericana de educación inclusiva,
14(2). DOI: 10.4067/s0718-73782020000200153
Dirección de Educación Pública (DEP). (2018). Bases para un Modelo de Apoyo Técnico
Pedagógico en Educación Pública. Disponible en: https://bit.ly/3L73kW8
Dirección de Educación Pública (DEP). (2022). Modelo de Desarrollo de Capacidades para
el Apoyo Técnico-Pedagógico. Orientaciones. Versión ajustada 2022. Disponible en
https://bit.ly/3DAjVAc
Falabella, A. (2016). ¿Qué aseguran las políticas de aseguramiento de la calidad?: Un estudio
de casos en distintos contextos escolares. Estudios pedagógicos, 42(1), 107-126.
DOI: 10.4067/S0718-07052016000100007
Falabella, A. & de la Vega, L. F. (2016). Políticas de responsabilización por desempeño
escolar: Un debate a partir de la literatura internacional y el caso chileno. Estudios
pedagógicos, 42(2), 395-413. DOI: 10.4067/S0718-07052016000200023
Figueroa Farfán, V.M. (2022). Sistema de desarrollo profesional docente como política
pública en chile entre la tecnocracia y el discurso profesionalizante. Tesis doctoral,
Universidade Federal de Minas Gerais. Disponible en: https://bit.ly/3eRxwIV
Fullan, M. & Langworthy, M. (2014) Una rica veta: cómo las nuevas pedagogías logran el
aprendizaje en profundidad. Londres: Pearson. Disponible en:
https://bit.ly/3LbaJDO
Hargreaves, A. & Fullan, M. (2014). Capital profesional. Ediciones Morata.
Hargreaves, A. & (2018). Profesionalismo Colaborativo. Cuando enseñar juntos supone el
aprendizaje de todos. Ediciones Morata.
Hernández Sampieri, R., Fernández Collado, C., & Baptista Lucio, P. (2014). Metodología
de la investigación (6a. ed.). McGraw-Hill. Disponible en:https://bit.ly/3BqGunY
Imbernón, F. (2020). Desarrollo personal, profesional e institucional, y formación del
profesorado. Algunas tendencias para el siglo XXI. Revista Qurriculum, 33, pp. 49-
67. https://doi.org/10.25145/j.qurricul.2020.33.04
Ley N° 20.903. Sistema de Desarrollo Profesional Docente y Modifica otras normas. Diario
Oficial de la República de Chile, 1 de abril de 2016. Disponible
en:https://bcn.cl/2k85e
Ley Nº 21.040. Sistema de Educación Pública. Diario Oficial de la República de Chile, 16
de noviembre de 2017. Disponible en: https://bit.ly/3RTCRhy
Ministerio de Educación (MINEDUC). (2004). Marco para la Buena Enseñanza. Santiago,
Chile: Ministerio de Educación. Disponible en: https://bit.ly/3UgRr4i
Ministerio de Educación (MINEDUC). (2015). Marco para la buena dirección y el liderazgo
escolar. Recuperado de:https://bit.ly/3dmB3yt
Miranda, C., Hamuy, E., Aroca, C., Abarca, R., & García, C. (2020). Estrategias locales de
desarrollo profesional docente basadas en comunidades profesionales de aprendizaje
en Chile. Plurais Revista Multidisciplinar, 4(2), 80-93.
https://doi.org/10.29378/plurais.2447-9373.2019.v4.n2.80-93
Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE). (2004). Chile.
Reviews of national policys for Education. Paris: OECD.
Pereda Loyola, H.W. (2022). Práctica reflexiva y desarrollo profesional docente. Revisión
sistemática. Tesis doctoral, Doctorado en Educación, Universidad Cesar Vallejo
(Trujillo, Perú). Disponible en: https://bit.ly/3Ul80vO
Rojas Hernández, J.A. (2022). Influencia del rol directivo en el Desarrollo Profesional
Docente (Cap.4). En J. Rojas et al (2022). Repensando la educación. Una invitación
al diálogo. [Libro electrónico]. Maestría en Educación de la Pontificia Universidad
Católica del Perú. Disponible en: https://bit.ly/3LkQNia
Vaillant, D. (2016). El fortalecimiento del desarrollo profesional docente: una mirada desde
Latinoamerica. Journal of Supranational Policies of Education, 5, 5 – 21. DOI:
10.15366/jospoe2016.5
Vaillant, D. (2019). Directivos y comunidades de aprendizaje docente: un campo en
construcción (Directors and teacher learning communities: a field under
construction). Revista Eletrônica de Educação, 13, 87-106. DOI:
10.14244/198271993073
UNESCO (2014). La crisis mundial del aprendizaje. Por qué todos los niños merecen una
educación de buena calidad. Disponible en: https://bit.ly/3eZ0g2i
Vezub, L. F. (2013). Hacia una pedagogía del desarrollo profesional docente: modelos de
formación continua y necesidades formativas de los profesores. Páginas de
Educación, 6(1), 97-124. Disponible en https://bit.ly/3ROzrw6
Zapata, N. A. (2021). Marco para la reflexión docente: una propuesta metodológica. Revista
Realidad Educativa, 1(1), 35-62. DOI 10.38123/rre. v1i1.87
Citation Format
Como Citar
Aranda Meyer, C. A., & Luque, L. E. (2023). ANTECEDENTES E IMPLICAÇÕES DO DESENVOLVIMENTO DOCENTE PROFISSIONAL, A PARTIR DA EXPERIÊNCIA CHILENA, LATINO-AMERICANA E INTERNACIONAL. Revista Diálogos Interdisciplinarios En Red - REDIIR, 10(10), 23. https://doi.org/10.34893/rediir.v10i10.426
Seção
Artículos Científicos