BACKGROUND AND IMPLICATIONS OF TEACHER PROFESSIONAL DEVELOPMENT, FROM THE CHILEAN, LATIN AMERICAN AND INTERNATIONAL EXPERIENCE
##plugins.themes.bootstrap3.article.sidebar##
views: 61 |
downloads: 129
Published
Apr 17, 2023
##plugins.themes.bootstrap3.article.main##
Abstract
Many studies stress the importance of teaching quality as it relates to student learning.
Teachingperformance is one of the main variables in educational improvement. For this
reason, developing professional skills is a major challenge in a complex and changing world
where education should be at the forefront of these changes. We here present the first phase
of our research on Teacher Professional Development (TPD [o, DPD]), as it relates to
leadership development. Our objective is to analyze the background noted in the TPD, from
international, Latin American and Chilean experiences, emphasizing similarities and
differences, as well as gaps in educational practices and policies. This phase includes a
background review of the documents used, based on the selection of important authors on
the subject of TPD. It will also include an analysis of thematic content of these documents.
Among our research findings we emphasize collaborative and in-context work, together with
teacher self-analysis, and pedagogical feedback, as motivating principles of collective and
individual teaching. These characteristics positively affect the use of distributive,
pedagogical and social leadership. In summary, educational policies, quality of current
teacher preparation, collaborative professionalism and school leadership are the basic
elements to create good Teacher Professional Development
Download Statistics
##plugins.themes.bootstrap3.article.details##
Keywords
: Leadership, Teacher Professional Development, Educational Quality, Collaborative Work.
References
Acuña Ruz, F. & Falabella, A. (2022). Y, después del Simce ¿qué camino seguir. CIPER
Chile. https://www.ciperchile.cl/2022/05/02/y-despues-del-simce-quecamino-seguir/
Aravena Kenigs, O., Montanero Fernández, M., & Mellado Hernández, M.E. (2022).
Percepción de docentes y directivos escolares sobre el acompañamiento pedagógico
en aula. Profesorado. Revista del curriculum y formación del profesorado, 26 (1),
235-257. DOI: 1030827/profesorado. v26i1.13460
Calvo, G. (2014). Desarrollo profesional docente: el aprendizaje profesional colaborativo.
En UNESCO-OREALC. Temas críticos para formular nuevas políticas docentes en
América Latina y el Caribe: el debate actual (pp. 112-152). Santiago de Chile: CEPPE
y UNESCO. Disponible en https://bit.ly/3QDkJXM
Carrasco Aguilar, C., Cuevas Solís, K., Quiñones Herrera, P., Cancino Briceño, A., & Passi
Rojas, F. (2022). Desarrollo profesional docente y trayectorias de aprendizaje: relatos
autobiográficos de profesores de ciencias en Chile. Calidad en la Educación, (56),
292-324. DOI: 10.31619/caledu. n56.1156
Centro de Perfeccionamiento, Experimentación e Investigaciones Pedagógicas (CPEIP).
(2021). Estándares de la Profesión Docente. Marco para la buena enseñanza.
Ministerio de Educación (Chile). Santiago: ME. Disponible en:
https://bit.ly/3BAg9oT
Creswell, J. (2003). A framework for design. En Laughton, C. y Novak, d. (Ed.), Research
design: Qualitative, Quantitative and Mixed Methods Approaches. Lincoln,
Nebraska: Sage Publications.Disponible en: https://bit.ly/3dcHB2v
Day, Ch. (2005). Formar docentes: cómo, cuándo y en qué condiciones aprende el
profesorado. Madrid: Narcea. Recuperado de: https://bit.ly/3qutwAK
De la Vega, L.F. (2020). Docencia en Aulas Multigrado: claves para la calidad educativa y
el Desarrollo Profesional Docente. Revista latinoamericana de educación inclusiva,
14(2). DOI: 10.4067/s0718-73782020000200153
Dirección de Educación Pública (DEP). (2018). Bases para un Modelo de Apoyo Técnico
Pedagógico en Educación Pública. Disponible en: https://bit.ly/3L73kW8
Dirección de Educación Pública (DEP). (2022). Modelo de Desarrollo de Capacidades para
el Apoyo Técnico-Pedagógico. Orientaciones. Versión ajustada 2022. Disponible en
https://bit.ly/3DAjVAc
Falabella, A. (2016). ¿Qué aseguran las políticas de aseguramiento de la calidad?: Un estudio
de casos en distintos contextos escolares. Estudios pedagógicos, 42(1), 107-126.
DOI: 10.4067/S0718-07052016000100007
Falabella, A. & de la Vega, L. F. (2016). Políticas de responsabilización por desempeño
escolar: Un debate a partir de la literatura internacional y el caso chileno. Estudios
pedagógicos, 42(2), 395-413. DOI: 10.4067/S0718-07052016000200023
Figueroa Farfán, V.M. (2022). Sistema de desarrollo profesional docente como política
pública en chile entre la tecnocracia y el discurso profesionalizante. Tesis doctoral,
Universidade Federal de Minas Gerais. Disponible en: https://bit.ly/3eRxwIV
Fullan, M. & Langworthy, M. (2014) Una rica veta: cómo las nuevas pedagogías logran el
aprendizaje en profundidad. Londres: Pearson. Disponible en:
https://bit.ly/3LbaJDO
Hargreaves, A. & Fullan, M. (2014). Capital profesional. Ediciones Morata.
Hargreaves, A. & (2018). Profesionalismo Colaborativo. Cuando enseñar juntos supone el
aprendizaje de todos. Ediciones Morata.
Hernández Sampieri, R., Fernández Collado, C., & Baptista Lucio, P. (2014). Metodología
de la investigación (6a. ed.). McGraw-Hill. Disponible en:https://bit.ly/3BqGunY
Imbernón, F. (2020). Desarrollo personal, profesional e institucional, y formación del
profesorado. Algunas tendencias para el siglo XXI. Revista Qurriculum, 33, pp. 49-
67. https://doi.org/10.25145/j.qurricul.2020.33.04
Ley N° 20.903. Sistema de Desarrollo Profesional Docente y Modifica otras normas. Diario
Oficial de la República de Chile, 1 de abril de 2016. Disponible
en:https://bcn.cl/2k85e
Ley Nº 21.040. Sistema de Educación Pública. Diario Oficial de la República de Chile, 16
de noviembre de 2017. Disponible en: https://bit.ly/3RTCRhy
Ministerio de Educación (MINEDUC). (2004). Marco para la Buena Enseñanza. Santiago,
Chile: Ministerio de Educación. Disponible en: https://bit.ly/3UgRr4i
Ministerio de Educación (MINEDUC). (2015). Marco para la buena dirección y el liderazgo
escolar. Recuperado de:https://bit.ly/3dmB3yt
Miranda, C., Hamuy, E., Aroca, C., Abarca, R., & García, C. (2020). Estrategias locales de
desarrollo profesional docente basadas en comunidades profesionales de aprendizaje
en Chile. Plurais Revista Multidisciplinar, 4(2), 80-93.
https://doi.org/10.29378/plurais.2447-9373.2019.v4.n2.80-93
Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE). (2004). Chile.
Reviews of national policys for Education. Paris: OECD.
Pereda Loyola, H.W. (2022). Práctica reflexiva y desarrollo profesional docente. Revisión
sistemática. Tesis doctoral, Doctorado en Educación, Universidad Cesar Vallejo
(Trujillo, Perú). Disponible en: https://bit.ly/3Ul80vO
Rojas Hernández, J.A. (2022). Influencia del rol directivo en el Desarrollo Profesional
Docente (Cap.4). En J. Rojas et al (2022). Repensando la educación. Una invitación
al diálogo. [Libro electrónico]. Maestría en Educación de la Pontificia Universidad
Católica del Perú. Disponible en: https://bit.ly/3LkQNia
Vaillant, D. (2016). El fortalecimiento del desarrollo profesional docente: una mirada desde
Latinoamerica. Journal of Supranational Policies of Education, 5, 5 – 21. DOI:
10.15366/jospoe2016.5
Vaillant, D. (2019). Directivos y comunidades de aprendizaje docente: un campo en
construcción (Directors and teacher learning communities: a field under
construction). Revista Eletrônica de Educação, 13, 87-106. DOI:
10.14244/198271993073
UNESCO (2014). La crisis mundial del aprendizaje. Por qué todos los niños merecen una
educación de buena calidad. Disponible en: https://bit.ly/3eZ0g2i
Vezub, L. F. (2013). Hacia una pedagogía del desarrollo profesional docente: modelos de
formación continua y necesidades formativas de los profesores. Páginas de
Educación, 6(1), 97-124. Disponible en https://bit.ly/3ROzrw6
Zapata, N. A. (2021). Marco para la reflexión docente: una propuesta metodológica. Revista
Realidad Educativa, 1(1), 35-62. DOI 10.38123/rre. v1i1.87
Chile. https://www.ciperchile.cl/2022/05/02/y-despues-del-simce-quecamino-seguir/
Aravena Kenigs, O., Montanero Fernández, M., & Mellado Hernández, M.E. (2022).
Percepción de docentes y directivos escolares sobre el acompañamiento pedagógico
en aula. Profesorado. Revista del curriculum y formación del profesorado, 26 (1),
235-257. DOI: 1030827/profesorado. v26i1.13460
Calvo, G. (2014). Desarrollo profesional docente: el aprendizaje profesional colaborativo.
En UNESCO-OREALC. Temas críticos para formular nuevas políticas docentes en
América Latina y el Caribe: el debate actual (pp. 112-152). Santiago de Chile: CEPPE
y UNESCO. Disponible en https://bit.ly/3QDkJXM
Carrasco Aguilar, C., Cuevas Solís, K., Quiñones Herrera, P., Cancino Briceño, A., & Passi
Rojas, F. (2022). Desarrollo profesional docente y trayectorias de aprendizaje: relatos
autobiográficos de profesores de ciencias en Chile. Calidad en la Educación, (56),
292-324. DOI: 10.31619/caledu. n56.1156
Centro de Perfeccionamiento, Experimentación e Investigaciones Pedagógicas (CPEIP).
(2021). Estándares de la Profesión Docente. Marco para la buena enseñanza.
Ministerio de Educación (Chile). Santiago: ME. Disponible en:
https://bit.ly/3BAg9oT
Creswell, J. (2003). A framework for design. En Laughton, C. y Novak, d. (Ed.), Research
design: Qualitative, Quantitative and Mixed Methods Approaches. Lincoln,
Nebraska: Sage Publications.Disponible en: https://bit.ly/3dcHB2v
Day, Ch. (2005). Formar docentes: cómo, cuándo y en qué condiciones aprende el
profesorado. Madrid: Narcea. Recuperado de: https://bit.ly/3qutwAK
De la Vega, L.F. (2020). Docencia en Aulas Multigrado: claves para la calidad educativa y
el Desarrollo Profesional Docente. Revista latinoamericana de educación inclusiva,
14(2). DOI: 10.4067/s0718-73782020000200153
Dirección de Educación Pública (DEP). (2018). Bases para un Modelo de Apoyo Técnico
Pedagógico en Educación Pública. Disponible en: https://bit.ly/3L73kW8
Dirección de Educación Pública (DEP). (2022). Modelo de Desarrollo de Capacidades para
el Apoyo Técnico-Pedagógico. Orientaciones. Versión ajustada 2022. Disponible en
https://bit.ly/3DAjVAc
Falabella, A. (2016). ¿Qué aseguran las políticas de aseguramiento de la calidad?: Un estudio
de casos en distintos contextos escolares. Estudios pedagógicos, 42(1), 107-126.
DOI: 10.4067/S0718-07052016000100007
Falabella, A. & de la Vega, L. F. (2016). Políticas de responsabilización por desempeño
escolar: Un debate a partir de la literatura internacional y el caso chileno. Estudios
pedagógicos, 42(2), 395-413. DOI: 10.4067/S0718-07052016000200023
Figueroa Farfán, V.M. (2022). Sistema de desarrollo profesional docente como política
pública en chile entre la tecnocracia y el discurso profesionalizante. Tesis doctoral,
Universidade Federal de Minas Gerais. Disponible en: https://bit.ly/3eRxwIV
Fullan, M. & Langworthy, M. (2014) Una rica veta: cómo las nuevas pedagogías logran el
aprendizaje en profundidad. Londres: Pearson. Disponible en:
https://bit.ly/3LbaJDO
Hargreaves, A. & Fullan, M. (2014). Capital profesional. Ediciones Morata.
Hargreaves, A. & (2018). Profesionalismo Colaborativo. Cuando enseñar juntos supone el
aprendizaje de todos. Ediciones Morata.
Hernández Sampieri, R., Fernández Collado, C., & Baptista Lucio, P. (2014). Metodología
de la investigación (6a. ed.). McGraw-Hill. Disponible en:https://bit.ly/3BqGunY
Imbernón, F. (2020). Desarrollo personal, profesional e institucional, y formación del
profesorado. Algunas tendencias para el siglo XXI. Revista Qurriculum, 33, pp. 49-
67. https://doi.org/10.25145/j.qurricul.2020.33.04
Ley N° 20.903. Sistema de Desarrollo Profesional Docente y Modifica otras normas. Diario
Oficial de la República de Chile, 1 de abril de 2016. Disponible
en:https://bcn.cl/2k85e
Ley Nº 21.040. Sistema de Educación Pública. Diario Oficial de la República de Chile, 16
de noviembre de 2017. Disponible en: https://bit.ly/3RTCRhy
Ministerio de Educación (MINEDUC). (2004). Marco para la Buena Enseñanza. Santiago,
Chile: Ministerio de Educación. Disponible en: https://bit.ly/3UgRr4i
Ministerio de Educación (MINEDUC). (2015). Marco para la buena dirección y el liderazgo
escolar. Recuperado de:https://bit.ly/3dmB3yt
Miranda, C., Hamuy, E., Aroca, C., Abarca, R., & García, C. (2020). Estrategias locales de
desarrollo profesional docente basadas en comunidades profesionales de aprendizaje
en Chile. Plurais Revista Multidisciplinar, 4(2), 80-93.
https://doi.org/10.29378/plurais.2447-9373.2019.v4.n2.80-93
Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE). (2004). Chile.
Reviews of national policys for Education. Paris: OECD.
Pereda Loyola, H.W. (2022). Práctica reflexiva y desarrollo profesional docente. Revisión
sistemática. Tesis doctoral, Doctorado en Educación, Universidad Cesar Vallejo
(Trujillo, Perú). Disponible en: https://bit.ly/3Ul80vO
Rojas Hernández, J.A. (2022). Influencia del rol directivo en el Desarrollo Profesional
Docente (Cap.4). En J. Rojas et al (2022). Repensando la educación. Una invitación
al diálogo. [Libro electrónico]. Maestría en Educación de la Pontificia Universidad
Católica del Perú. Disponible en: https://bit.ly/3LkQNia
Vaillant, D. (2016). El fortalecimiento del desarrollo profesional docente: una mirada desde
Latinoamerica. Journal of Supranational Policies of Education, 5, 5 – 21. DOI:
10.15366/jospoe2016.5
Vaillant, D. (2019). Directivos y comunidades de aprendizaje docente: un campo en
construcción (Directors and teacher learning communities: a field under
construction). Revista Eletrônica de Educação, 13, 87-106. DOI:
10.14244/198271993073
UNESCO (2014). La crisis mundial del aprendizaje. Por qué todos los niños merecen una
educación de buena calidad. Disponible en: https://bit.ly/3eZ0g2i
Vezub, L. F. (2013). Hacia una pedagogía del desarrollo profesional docente: modelos de
formación continua y necesidades formativas de los profesores. Páginas de
Educación, 6(1), 97-124. Disponible en https://bit.ly/3ROzrw6
Zapata, N. A. (2021). Marco para la reflexión docente: una propuesta metodológica. Revista
Realidad Educativa, 1(1), 35-62. DOI 10.38123/rre. v1i1.87
Citation Format
How to Cite
Aranda Meyer, C. A., & Luque, L. E. (2023). BACKGROUND AND IMPLICATIONS OF TEACHER PROFESSIONAL DEVELOPMENT, FROM THE CHILEAN, LATIN AMERICAN AND INTERNATIONAL EXPERIENCE. Revista Diálogos Interdisciplinarios En Red - REDIIR, 10(10), 23. https://doi.org/10.34893/rediir.v10i10.426
Section
Artículos Científicos