II. A CONSTRUÇÃO DA IDENTIDADE DOCENTE EM ALUNOS PROFESSORES DO NÍVEL BÁSICO: AS CONTRIBUIÇÕES DOS REGISTROS DE FORMAÇÃO
##plugins.themes.bootstrap3.article.sidebar##
views: 77 |
downloads: 21
##plugins.themes.bootstrap3.article.main##
Resumo
RESUMO
O estágio na formação de professores tem diversos objetivos, entre os quais um central é a reflexão sobre a própria prática. Para acompanhar esta reflexão metacognitiva, propõe-se a escrita de diários ou registos de treino. Nestes, a escrita assume-se como um instrumento privilegiado que nos permite organizar os nossos pensamentos (e sentimentos) para refletir sobre o que é pensado, dito e feito numa sala de aula durante as aulas ou fora dela nos múltiplos espaços que os professores partilham com os seus alunos. estudantes. O objetivo deste trabalho é analisar as contribuições na construção da identidade docente que os registros de formação realizados durante o estágio proporcionam aos alunos do ensino fundamental. Para atingir este propósito, trabalhamos com uma metodologia qualitativa: o estudo de caso, composto por professores do ensino primário público e gratuito da cidade de Buenos Aires. É analisado um conjunto de 40 registros de práticas coletados em quatro institutos. Para organizar os dados e avaliar a contribuição dos logs, é utilizada uma rubrica autodesenvolvida. Os resultados parciais da pesquisa em andamento permitem sustentar a importância da escrita reflexiva metacognitiva durante o processo formativo e apontar, a título de conclusão, suas contribuições na construção da identidade docente.
Download Statistics
##plugins.themes.bootstrap3.article.details##
identidade; professor; estágio; metacognição; Histórico.
Beijaard, D., Meijer, P. C. y Verloop, N. (2004). Reconsidering research on teachers’ professional identity. Teaching and Teacher Education, 20(2), 107–128.
Bolívar, B. A., Fernández Cruz, M. y Molina Ruiz, E. (2004). Investigar la identidad profesional del profesorado: Una triangulación secuencial. En Forum: Qualitative Social Research (Vol. 6, N° 1, pp. 1-26).
Branda, S. A. y Porta, L. (2012). Maestros que marcan. Biografía personal e identidad profesional en docentes memorables. Profesorado. Revista de currículum y formación del profesorado, 16 (3), 231-243 http://hdl.handle.net/10481/23108
Esteban-Guitart, M., Iglesias, E., González - Patiño, J. y González - Ceballos, I. (2020). La personalización educativa en tiempos de cambio e innovación educativa. Un ejemplo ilustrativo. Aula Abierta, 49(4), 395-402. https://doi.org/10.17811/rifie.49.4.2020.395-402
Hernández, R., Fernández, C, y Baptista, L. (2016). Metodología de la investigación. Mc. Graw Hill.
Jarauta Borrasca, B. (2017). La construcción de la identidad profesional del maestro de primaria durante su formación inicial. El caso de la universidad de Barcelona. Profesorado. Revista de Currículum y Formación de Profesorado, 21(1), 103-122.
Rivas, J. I., Leite, A. E., Cortés, P., Márquez, M.J. y Padua, D. (2010). La configuración de identidades en la experiencia escolar. Escenarios, sujetos y regulaciones. Revista de Educación, 353, 187-209.
Martín Gómez, P., García Rodríguez, M. L. y Mena Marcos, J. (2022). El Prácticum en el Grado de Maestro/a de Educación Infantil: análisis de diarios docentes. Revista Complutense de Educación, 33(1), 131-140. https://hdl.handle.net/11162/218523
Muñoz, S. L., Pañagua Domínguez, L., y Blanco García, N. (2020). La escritura reflexiva como mediación en la formación inicial de docentes. Pensar la enseñanza, inscribir la experiencia. Investigación En La Escuela, (101), 109–117. https://doi.org/10.12795/IE.2020.i101.09
Rodríguez-Gómez, D., Armengol, C. y Meneses, J. (2017). La adquisición de las competencias profesionales a través de las prácticas curricuares de la formación inicial de maestros. Revista de Educación, (376), 229-251.
Sánchez, A. y Boix, J. L. (2008). La construcción de la identidad y profesionalización de los docentes noveles de la ESO, a través de un estudio experimental. Profesorado. Revista de currículum y formación del profesorado, 12(3), 1-23.
Sánchez, M. C., Delgado, M. C. y Santos, M. C. (2013). El proceso de la investigación cualitativa. Manual de procedimiento: ejemplificación con una tesis doctoral. Edintras.
Sayago, Z., Chacón, M. y Rojas, M. (2008) Construcción de la identidad profesional docente en estudiantes Universitarios. Educere, 12(42), 551-561.
Schön, D. A. (1992). La formación de profesionales reflexivos: hacia un nuevo diseños de la enseñanza y el aprendizaje en las profesiones. Paidós.
Sierra Nieto, J. E., Caparrós Martín, E., Molina Galvañ, D. y Blanco García, N. (2017). Aprender a través de la escritura. Los diarios de prácticas y el desarrollo de saberes experienciales. Revista Complutense de Educación, 28(3), 673-688.
Tejada-Fernández, J., Carvalho-Dias, M.L. y Ruiz-Bueno, C. (2017). El prácticum en la formación de maestros: percepciones de los protagonistas. Magis Revista Internacional De Investigación En Educación, 9(19), 91-114.
Vaillant, D. (2008) La identidad docente. La importancia del profesorado. Revista Investigaciones en Educación,8(1), 15-25.
Zabalza, M. Á. (2004). Diarios de clase: un instrumento de investigación y desarrollo profesional. Narcea Ediciones.
Zabalza, M. Á. (2016). El Prácticum y las prácticas externas en la formación universitaria. Revista Prácticum, 1(1), 1-23.