II. LA CONSTRUCTION DE L'IDENTITÉ PÉDAGOGIQUE CHEZ LES ÉLÈVES ENSEIGNANTS DU PRIMAIRE : LES APPORTS DES CARTONS DE FORMATION
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Résumé
RÉSUMÉ
Le stage de formation des enseignants a différents objectifs, parmi lesquels un objectif central est la réflexion sur sa propre pratique. Pour accompagner cette réflexion métacognitive, la rédaction de journaux ou carnets de formation est proposée. Dans ceux-ci, l'écriture se présente comme un instrument privilégié qui nous permet d'organiser nos pensées (et nos sentiments) pour réfléchir sur ce qui est pensé, dit et fait dans une classe pendant les cours ou en dehors dans les multiples espaces que les enseignants partagent avec leurs étudiants. L’objectif de ce travail est d’analyser les apports à la construction de l’identité pédagogique que les carnets de formation réalisés lors du stage apportent aux élèves enseignants du primaire. Pour atteindre cet objectif, nous travaillons avec une méthodologie qualitative : l'étude de cas, composée d'enseignants de l'enseignement primaire public et gratuit de la ville de Buenos Aires. Un ensemble de 40 carnets de pratiques collectés dans quatre instituts est analysé. Pour organiser les données et évaluer la contribution des journaux, une rubrique auto-développée est utilisée. Les résultats partiels des recherches en cours permettent d’étayer l’importance de l’écriture réflexive métacognitive au cours du processus de formation et de souligner, en guise de conclusion, ses apports dans la construction de l’identité pédagogique.
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identité; professeur; stage; métacognition; journaux.
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