CLXXX. AULA INVERTIDA COMO ESTRATEGIA DIDÁCTICA PARA EL APRENDIZAJE Y APLICACIÓN DE RAZONES Y LEYES TRIGONOMÉTRICAS EN SITUACIONES PROBLEMAS MATEMÁTIZABLES Y LA CONSTRUCCIÓN DEL PENSAMIENTO COMPUTACIONAL MEDIADA POR CLASSROOM

Resumo

O objetivo desta pesquisa é implementar o método de sala de aula invertida como uma estratégia didática para aprender e aplicar proporções trigonométricas e leis em
estratégia didática para a aprendizagem e aplicação de índices e leis trigonométricas em matematicamente
situações problemáticas matemáticas e a construção do pensamento computacional por meio da sala de aula como uma sala de aula virtual
através de Sala de Aula como sala de aula virtual em alunos do 10º ano do IE Nº15 do município de Maicao, com o objetivo de
o município de Maicao, com o objetivo de aprimorar o processo de ensino e aprendizagem e melhorar os resultados
e melhorar os resultados em testes internos e externos nos eixos temáticos abordados nesta unidade.
nesta unidade.
A metodologia implementada é quantitativa, com um projeto quase experimental e um escopo correlacional a fim de determinar o
A metodologia implementada é quantitativa, com desenho quase experimental e escopo correlacional, pois visa determinar a influência de uma estratégia didática no aprendizado em uma área do conhecimento.
aprendizagem em uma área do conhecimento, tem um valor explicativo ao mostrar a relação entre estes dois conceitos.
dois conceitos. O estudo envolveu dois grupos de trabalho da mesma série escolar,
O segundo grupo foi submetido a intervenções da abordagem da sala de aula invertida.
a abordagem de sala de aula invertida, permitindo a coleta de informações e a comparação com um grupo de controle.
em comparação com um grupo de controle.
 
Os resultados obtidos nos permitem concluir que a implementação da abordagem de sala de aula invertida
A abordagem de sala de aula invertida promove a reflexão e a geração de posturas críticas e o desenvolvimento de algoritmos escritos
algoritmos escritos em situações de problemas matemáticos, pois incentiva uma atmosfera de discussão e a expressão de
discussão e expressão de opiniões, facilitando a aprendizagem colaborativa após o trabalho individual, ao mesmo tempo em que
trabalho individual, mostrando um alto grau de motivação, boa atitude e vontade de trabalhar.
vontade de trabalhar.