LXXIII. EL ESTRÉS EDUCATIVO EN CONFINAMIENTO POR PANDEMIA
##plugins.themes.bootstrap3.article.sidebar##
views: 10 |
downloads: 44
##plugins.themes.bootstrap3.article.main##
Resumo
O confinamento devido à pandemia da COVID-19 tem efeitos psicológicos adversos sobre a população.
efeitos sobre a população. Este estudo examina o caso particular dos estudantes universitários, que viram sua qualidade de vida e desempenho acadêmico diminuir.
que viram sua qualidade de vida e desempenho acadêmico diminuir devido à nova situação.
devido à nova situação. As novas metodologias de ensino ou a incerteza do processo de avaliação são algumas das
o processo de avaliação são algumas das razões que aumentam o nível de estresse entre esses jovens.
os jovens.
Usando o questionário de estresse acadêmico SISCO, este estudo identifica o nível de estresse dos estudantes, os aspectos do ambiente de ensino
dos estudantes, os aspectos do ambiente que atuam como fatores de estresse e as estratégias de enfrentamento empregadas.
estratégias de enfrentamento empregadas. Através de uma pesquisa divulgada em plataformas virtuais, 1.628 respostas de estudantes foram
Foram coletadas 1.628 respostas dos diferentes graus da Universidade de Zaragoza. Se 38%
indicou ter experimentado altos níveis de estresse durante o início do ano acadêmico, esta porcentagem sobe para 87% se
A porcentagem sobe para 87% se for levado em conta apenas o tempo de confinamento. O
sobrecarga acadêmica, exames, falta de tempo para atividades acadêmicas são, nessa ordem, os elementos mais estressantes do ano acadêmico,
nessa ordem, os elementos que mais os preocupam. As manifestações físicas são diversas,
problemas de concentração (81%), distúrbios do sono (74%) e a apatia no trabalho (73%) são os mais comuns.
são as mais comuns. Por outro lado, há um aumento notável no número de estudantes que têm
ansioso, sentindo-se triste e deprimido, e aqueles que experimentaram algum tipo de distúrbio alimentar durante os meses do
desordem alimentar durante os meses de confinamento.
Download Statistics
##plugins.themes.bootstrap3.article.details##
confinamento, COVID-19, estresse, desempenho acadêmico, universidade
académico. Revista electrónica de psicología iztacala, 9(3).
Barraza Macias, A. (2007). El Inventario SISCO del estrés académico. Investigación
Educativa Duranguense, (7), 90-93.
Barraza Macias, A. & Silerio Quiñonez, J. (2007). El estrés académico en los alumnos de
educación media superior. Un estudio comparativo. Investigación Educativa
Duranguense, (7), 48-65.
Barraza Macias, A. & Rodríguez, O. (2010). Estrés de examen, variables moduladoras y
reprobación escolar. Revista Internacional de Psicología, 11(2), 1-18.
Cruz Marín, C. & Vargas Fernández, L. (2000). Estrés. Entenderlo es manejarlo. México
Editoriales: Alfa Omega.
Jaimes Parada, R. (2013). Validación del inventario SISCO del estrés académico en adultos
jóvenes de la Universidad Pontificia Bolivariana, Seccional Bucaramanga.
Lazarus, R. S. & Folkman, S. (1986). Estrés y procesos cognitivos. Barcelona (No. 155.9042
L431e). Ed. Martínez-Roca.
Real Decreto 463/2020. de 14 de marzo, por el que se declara el estado de alarma para la
gestión de la situación de crisis sanitaria ocasionada por el COVID-19.
https://bit.ly/31CKVf0
Salavarrieta, D. A. M., Cáceres, G. S. C., & Ballesteros, G. H. P. (2010). Validación del
inventario SISCO del estrés académico y análisis comparativo en adultos jóvenes de
la Universidad Industrial de Santander y la Universidad Pontificia Bolivariana,
Seccional Bucaramanga, Colombia. Praxis investigativa ReDIE: revista electrónica
de la Red Durango de Investigadores Educativos, 2(3), 26-42.