CLXXVIII. FUNCIONES COGNITIVAS Y DESEMPEÑO ESCOLAR EN LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS DE LAS MATEMÁTICAS
##plugins.themes.bootstrap3.article.sidebar##
views: 11 |
downloads: 62
##plugins.themes.bootstrap3.article.main##
Résumé
La présente recherche analyse, à l'aide d'une étude de cas et de la méthodologie de l'analyse cognitive des tâches (ACTT), les fonctions cognitives impliquées dans la résolution d'un problème.
L'analyse des tâches cognitives (CTA) les fonctions cognitives impliquées dans la résolution des problèmes mathématiques.
problèmes mathématiques en troisième année Tests Saber chez 30 élèves de l'école élémentaire de Juan XXIII
les élèves de l'école primaire de l'institution éducative Juan XXIII de la ville de Cali. L'étude est
L'étude se justifie d'un point de vue social, théorique et méthodologique, car elle fournit des orientations systémiques pour
la neuro-diversité des écoliers, d'identifier leurs besoins éducatifs et de préciser les difficultés de la
les difficultés dans la construction de la connaissance mathématique. De même, l'étude
contribue à de nouveaux développements du contexte théorique des processus de la cognition mathématique, et
la conception d'instruments d'évaluation de la demande cognitive de connaissances mathématiques.
pour évaluer la demande cognitive dans l'exécution de tâches mathématiques. Les résultats montrent que les fonctions cognitives
Les résultats montrent que les fonctions cognitives de : l'exploration systématique ; la précision et l'exactitude dans les
précision dans la collecte des données ; définition d'un problème ; mémoire de travail ;
flexibilité mentale ; comportement sommatif ; pensée hypothétique ; planification comportementale ; pensée logique et
raisonnement logique et la projection de relations virtuelles ; faire la différence entre différents niveaux de performance en
les différents niveaux de performance des écoliers. Les conclusions nous permettent de souligner que
Les faibles performances scolaires au niveau cognitif sont dues à l'absence des structures mentales nécessaires pour internaliser les données, planifier et projeter des relations virtuelles.
nécessaire pour internaliser les données, planifier et exécuter des opérations cognitives complexes,
l'autorégulation et la communication cohérente des réponses, des idées ou des raisonnements.
Download Statistics
##plugins.themes.bootstrap3.article.details##
fonctions cognitives, performances scolaires, neurodiversité, résolution de problèmes, enseignement des mathématiques
CEPAL (2018). Agenda 2030 y los Objetivos de Desarrollo Sostenible: una oportunidad para
América Latina y el Caribe. Santiago: Naciones Unidas. Recuperado el día 10 de septiembre
de 2020 de: https://bit.ly/3bK2PQp
Dehaene, S. (2011). The number sense: How the mind creates mathemathiques. New York:
University Press.
Feuerstein, R. (1980). Instrumental Enrichment: An intervention program for cognitive
modifiability. Baltimore: University Park Press.
Gardner, H. (2005). Inteligencias Múltiples. La teoría en la práctica. Barcelona: Paidós.
Jadue, G. (2002). Factores psicológicos que predisponen al bajo rendimiento, al fracaso y a
la deserción escolar. Valdivia: Estudios pedagógicos (28), 193-204. Recuperado el
día 10 de septiembre de 2020 de: https://dx.doi.org/10.4067/s0718-
07052002000100012
Johnson, J, (2019) "Data Structuring in Alzheimer's Research". Undergraduate Research and
Creative Inquiry Symposia. 136. Recuperado el día 10 de septiembre de 2020 de:
https://bit.ly/32jNoek
Lindayani, L., Anna, A., Ko, NY. (2018). Belitung Nursing Journal.4(5):428-436.
Recuperado el día 10 de septiembre de 2020 de: https://bit.ly/3bXKYWl
OCDE (2016). PISA Estudiantes de bajo rendimiento. Por qué se quedan atrás y cómo
ayudarles a tener éxito. Paris: OECD. Recuperado el día 10 de septiembre de 2020
de: https://bit.ly/32gpu3q
Otálora, Y. (2019). El análisis cognitivo de tareas como estrategia metodológica para
comprender y explicar la cognición humana. Universitas Psychologica, 18(3), 1-12.
Recuperado el día 10 de septiembre de 2020 de: https://bit.ly/3m9LXqO
Piaget, J. (1979). Tratado de lógica y conocimiento científico. Naturaleza y métodos de la
epistemología. Buenos Aires: Paidós
Pólya, G. (1985). Cómo plantear y resolver problemas. México: Trillas. 13ª edición.
Schoenfeld, A. (1985). Mathematical problem solving. Londres: Academic Press.
Talledo, M. (2020). Estrategias didácticas heurísticas para mejorar la capacidad de resolución
de problemas en el área de la matemática en los estudiantes de cuarto Grado de
Primaria de la IE No. 15513 Talara Alta, región Piura; 2018. Recuperado el día 10 de
septiembre de 2020 de: https://bit.ly/3k5SPUl
Vygotsky, L. (1979). El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. Barcelona:
Grijalbo.
Zúñiga, L. (2004). Funciones cognitivas: un análisis cualitativo sobre el aprendizaje del
cálculo en el contexto de la ingeniería. (Tesis doctoral). México: Instituto Politécnico
Nacional. Recuperado el día 10 de septiembre de 2020 de: https://bit.ly/33gjcjQ