LXXXII. DESAFÍOS DE LOS DOCENTES DE APOYO DE DOS COLEGIOS DE LA LOCALIDAD 4 DE SAN CRISTÓBAL, BOGOTÁ COLOMBIA FRENTE AL DECRETO 1421 DE AGOSTO DE 2017

Résumé

La présente recherche vise à décrire les pratiques de mise en œuvre du décret 1421 de 2017 dans deux établissements d'enseignement de district de la...
mise en œuvre du décret 1421 de 2017 dans deux établissements d'enseignement du district de Bogota, afin d'identifier, analyser et
Bogotá, identifier, analyser et comparer les processus qui sont menés à partir des difficultés et des défis qui
les difficultés et les défis présentés par les enseignants de soutien, en cherchant enfin à formuler des lignes directrices pour optimiser l'utilisation de l'outil d'enseignement.
des lignes directrices qui permettent d'optimiser le travail éducatif dans le cadre de l'inclusion et de la
Bien qu'elles ne soient pas nouvelles, les écoles doivent encore réfléchir aux éléments et aux outils de la
et des outils de transformation pour réaliser des ajustements raisonnables, afin de garantir la
des ajustements raisonnables, afin de garantir l'accès, la permanence et la promotion dans le système éducatif, en adaptant les flexibilisations.
système, en adaptant les flexibilités nécessaires, en éliminant les obstacles dans un contexte diversifié.
un contexte diversifié.
Parallèlement, on espère susciter des réflexions sur l'inclusion afin d'avoir une vision plus globale, permettant de
une vision plus globale, permettant ainsi de créer des espaces enrichis de la diversité des pensées, de la culture et de l'humanité de l'Europe.
de pensées, de culture et d'humanité à partir de la réflexion du projet de recherche Défis des enseignants de soutien de deux
d'enseignants de soutien de deux écoles de San Cristóbal, Bogota, en relation avec le décret 1421 de 2017, il s'agit de
Décret 1421 de 2017, l'objectif est de déterminer les défis et les enjeux de l'accompagnement des enseignants dans le cadre de ce règlement dans deux contextes spécifiques d'institutions publiques, avec le...
l'application de ce décret, les titulaires de classe, ainsi que les gestionnaires et les enseignants de soutien,
présentent une position hétérogène vis-à-vis de la mise en œuvre du décret.