LIV. EL RELATO COMO ESTRATEGIA PEDAGÓGICA, EN LOS PROCESOS DE INCLUSIÓN SOCIAL

Résumé

Le but de ce travail est de montrer qu'à travers les contes, il est possible de travailler sur l'inclusion à partir de la diversité (LGBT, groupes ethniques, afro-descendants, personnes avec des déficits sensoriels et cognitifs, handicaps physiques, victimes du conflit armé) et d'améliorer la partie socio-émotionnelle des élèves de la quatrième année de l'école primaire de l'institution éducative José Celestino Mutis, Cet objectif n'a pas été facile à atteindre en raison de la discrimination, des brimades, du manque de flexibilité des programmes scolaires, du manque d'engagement de l'État, du manque de professionnels spécialisés dans le domaine, du manque d'infrastructures physiques, ce qui a entraîné la désertion des écoles. L'objectif de ce travail est de générer des espaces d'inclusion par le biais de la narration, qui bénéficieront au processus d'enseignement et d'apprentissage pour cette population, par le biais d'ateliers de formation pour les éducateurs et les parents, liés aux compétences socio-émotionnelles. Les résultats concluent que le processus d'enseignement et d'apprentissage bénéficie de la narration d'histoires, qui permet aux élèves d'exprimer leurs émotions sans crainte, de de développer leur capacité critique, d'être plus argumentés lorsqu'ils présentent leurs idées, plus communicatif, à travailler en équipe, à apprendre par imitation et à être empathique, tolérant, respectueux et autoritaire, tolérants, respectueux et autoréflexifs ; les enseignants, quant à eux, doivent toujours être prêts à apprendre et à désapprendre avec générosité. d'apprendre et de désapprendre en suscitant l'empathie, la confiance et le respect de l'élève. étudiant.