I. TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN (TIC) COMO RECURSO ALTERNATIVO EN EDUCACIÓN SECUNDARIA A DISTANCIA

Resumo

La presente investigación tiene como objetivo principal analizar el significado de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) como recurso alternativo en la educación secundaria a distancia en la institución educativa Ciudad Latina del municipio de Soacha, departamento de Cundinamarca-Colombia, a partir de los planes teóricos de Dellepiane (2010), Molina (2012), Cacurri (2013), entre otros. La investigación fue cualitativa, a través del paradigma pospositivista, con el método fenomenológico; la población estuvo compuesta por (02) directores, (02) profesores universitarios y (02) estudiantes. El instrumento fue utilizado a través de la técnica de observación de los participantes, a través de entrevistas en profundidad, modalidad abierta. Los resultados afirman que existe un movimiento hacia la cultura tecnológica, pero la dirección debe ser capaz de propiciar encuentros y mecanismos para que los docentes puedan incluir las nuevas tecnologías en sus prácticas pedagógicas, exigiendo una mayor participación de los docentes en la actividad educativa tecnológica. Como conclusión general, los resultados muestran que los miembros de las instituciones educativas necesitan gestionar el conocimiento sobre las TIC para incluirlas como herramientas de aprendizaje, lo que indica que es necesario desarrollarlas en la gestión educativa, así como promover espacios adecuados con hasta -actualizar los equipos tecnológicos que sustenten el compromiso y la responsabilidad compartida para lograr la permanencia de las herramientas tecnológicas en el aprendizaje de los estudiantes. exigiendo una mayor participación de los docentes en las actividades educativas tecnológicas. Como conclusión general, los resultados muestran que los miembros de las instituciones educativas necesitan gestionar el conocimiento sobre las TIC para incluirlas como herramientas de aprendizaje, lo que indica que es necesario desarrollarlas en la gestión educativa, así como promover espacios adecuados con hasta -actualizar los equipos tecnológicos que sustenten el compromiso y la responsabilidad compartida para lograr la permanencia de las herramientas tecnológicas en el aprendizaje de los estudiantes. exigiendo una mayor participación de los docentes en la actividad educativa tecnológica. Como conclusión general, los resultados muestran que los miembros de las instituciones educativas necesitan gestionar el conocimiento sobre las TIC para incluirlas como herramientas de aprendizaje, lo que indica que es necesario desarrollarlas en la gestión educativa, así como promover espacios adecuados con hasta -actualizar los equipos tecnológicos que sustenten el compromiso y la responsabilidad compartida para lograr la permanencia de las herramientas tecnológicas en el aprendizaje de los estudiantes.