XX. MODELOS DE ATENCIÓN INTEGRAL PARA ATENDER LA MULTIDIVERSIDAD Y GARANTIZAR LOS APRENDIZAJES ESPERADOS EN ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN SUPERIOR
##plugins.themes.bootstrap3.article.sidebar##
views: 213 |
downloads: 77
Publicado
Mai 13, 2022
##plugins.themes.bootstrap3.article.main##
Resumo
La ponencia titulada “Modelos de atención integral para atender la multidiversidad y garantizar los aprendizajes esperados en estudiantes de educación superior”, surge a partir de una investigación con enfoque mixto, descriptivo y proyectivo, plantea la necesidad de diseñar este tipo de modelos de atención integral desde la caracterización de las multidiversidades presentes en los estudiantes de un programa de educación superior, para luego, a partir de elementos cualitativos, diseñar de manera colectiva a nivel institucional, políticas, estrategias, procedimientos y acciones que respondan a las necesidades de los estudiantes según sus contextos, de manera tal que se garantice a todos igualdad de oportunidades y de posibilidades, para no solo adquirir determinados aprendizajes esperados, sino también para desarrollarse como personas, movilizarse socialmente y responder efectivamente a las necesidades del entorno que los rodea, teniendo en cuenta que el proyecto de investigación que sustenta esta ponencia, surge del llamado que se ha hecho desde hace tiempo a concebir la educación como un derecho humano fundamental que debe fomentar la igualdad, la justicia social y el respeto a la vida y a la dignidad humana, a partir de la coexistencia de las multidiversidades presentes en todos los individuos que conforman las sociedades, dado que en ocasiones, la presencia de estas multidiversidades, genera condiciones de segregación, injusticia e inequidad social, que incluso llegan a permear los ámbitos educativos y los legitima como espacios excluyentes.
Download Statistics
##plugins.themes.bootstrap3.article.details##
Keywords
References
Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación-ANECA. (2013). Guía de apoyo para la redacción, puesta en práctica y evaluación de los resultados del aprendizaje. Madrid: Cyan, Proyectos Editoriales, S.A. doi:https://doi.org/10.33588/fem.243.1131 Álvarez, P. R., & López, D. (2015). Atención del profesorado universitario a estudiantes con necesidades educativas específicas. Educación y educadores, 18(2), 193-208. doi: 10.5294/edu.2015.18.2.1 Aquino, S. P., García, V., & Palmeros, G. (2020). Atención a grupos vulnerables e indicadores de equidad en educación superior: caso de una universidad pública en el sureste mexicano. Revista Dilemas Contemporáneos: Educación, Política y Valores, 40(2), 1-27. doi:https://doi.org/10.46377/dilemas.v32i1.1995 Arnaiz, P., & Martínez, M. (2018). Centros educativos que se autoevalúan y reflexionan sobre sus resultados para mejorar la atención a la diversidad. Revista Española de Orientación y Psicopedagogía, 29(1), 74-90. doi:https://doi.org/10.5944/reop.vol.29.num.1.2018.23295 Azorín, C. M., Arnaiz, P., & Maquilón, J. J. (2017). Revisión de instrumentos sobre atención a la diversidad para una educación inclusiva de calidad. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 22(75), 1021-1045. doi:https://doi.org/10.5209/rced.51343 Bartolomé, M. (2017). Diversidad educativa ¿Un potencial desconocido? Revista de Investigación Educativa, 35(1), 15-33. doi:http://dx.doi.org/10.6018/rie.35.1.275031 Bausela, E. (2002). Atención a la diversidad en educación superior. Profesorado. Revista de Currículum y Formación de Profesorado, 6(1-2), 1-11. doi:https://doi.org/10.6018/reifop.393781 Beltrán, Y. I., Martínez, Y. L., & Vargas, Á. S. (2015). El sistema educativo colombiano en el camino hacia la inclusión. Avances y retos. Educación y Educadores, 18(1), 62-75. doi:10.5294/edu.2015.18.1.4
Bravo, P., & Santos, O. (2019). Percepciones respecto a la atención a la diversidad o inclusión educativa en estudiantes universitarios. Sophia. Colección de Filosofía de la Educación(26), 327-352. doi:https://doi.org/10.17163/soph.n26.2019.10 Cabana, S., Cortés, F., Vega, D., & Cortés, R. (2016). Análisis de la fidelización del estudiante de ingeniería con su centro de educación superior: desafíos de gestión educacional. Formación Universitaria, 9(6), 93-104. doi:10.4067/S0718-50062016000600009 Cabello, C., Pérez, D. L., & Avalos, A. R. (2016). Acciones de apoyo entre el servicio de atención psicológica (POE) y el programa de tutorias. Séptimo encuentro nacional de tutoría. Recuperar los aciertos, transformar lo incierto (págs. 1-7). Guanajuato: Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (ANUIES) y Universidad de Guanajuato. doi:https://doi.org/10.35537/10915/77729 Correa, J. I., & Restrepo, N. (2017). Modelo para la atención a la diversidad en el Tecnológico de Antioquia centrado en la justicia educativa y la equiparación de oportunidades. Medellín: Publicar T, Sello Editorial TdeA. doi:https://doi.org/10.2307/j.ctvm204n5.10 Díaz, L. E., & Rodríguez, L. P. (2016). Educación inclusiva y diversidad funcional: conociendo realidades, transformando paradigmas y aportando elementos para la práctica. Zona Próxima(24), 43-60. doi:https://doi.org/10.14482/zp.24.8721 Díaz, R., Ramírez, T., & Salcedo, A. (2013). Atención integral del estudiante: el dilema entre la política institucional y las políticas fiscales. Tercera conferencia latinoamericana sobre el abandono en la educación superior. 1, págs. 1127-1133. México: Dpto. de publicaciones de la E.U.I.T de telecomunicación. doi:https://doi.org/10.9757/rhela.20.11 Donoso, S., Donoso, G., & Arias, Ó. (2010). Iniciativas de retención de estudiantes en educación superior. Calidad en la educación(33), 15-61. doi:https://doi.org/10.31619/caledu.n33.138 Fontana, A. (2010). La atención a la diversidad: experiencia del Proyecto UNA Educación de Calidad, de la Universidad Nacional de Costa Rica. Revista Electrónica Educare, 14(2), 35-48. doi:https://doi.org/10.15359/ree.14-2.2
Garcia, A. (2012). La educación personalizada como herramienta imprescindible para atender la diversidad en el aula. Revista Latinoamericana de Educación Inclusiva, 6(1), 177- 189. doi:https://doi.org/10.4067/s0718-73782016000200002 Garcia, R., Penna, M., Sánchez, M., Salguero, J. M., & Moreno, I. (2020). Análisis de los itinerarios de éxito de estudiantes migrantes y estudiantes trans que alcanzaron estudios universitarios, desde una perspectiva educativa inclusiva. Revista Complutense de Educación, 31(2), 207-218. doi:https://doi.org/10.5209/rced.62016 Gómez, M., & Morales, M. E. (2021). Posibilidades conceptuales y metodológicas de asumir la multidiversidad desde el quehacer educativo: tendencias y desafíos. CIEG. Revista Arbitrada del Centro de Iinvestigación y Estudios Gerenciales(47), 94-103. González, R., Medina, M. d., & Domínguez, M. C. (2016). Ventajas del tratamiento inclusivo de la diversidad:perspectivas de los principales agentes encargados de su desarrollo. Enseñanza & Teaching: Revista interuniversitaria de didáctica, 34(2), 131-148. doi:https://doi.org/10.14201/et2016342131148 López Lira, N., Sánchez, V., & Rojas, J. D. (2015). La gestión institucional en un centro de educación superior mexicano en el proceso de construcción de confianza desde los enfoques de atención al sujeto. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos, XLV(1), 109-139. doi:https://doi.org/10.15517/rge.v2i1.8508 Luna, E. (2019). Evaluación formativa del modelo educativo en instituciones de educación superior en México. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 24(83), 997- 1026. doi:https://doi.org/10.7203/relieve.21.1.5171 Marin, M. Á. (2013). La construcción de una ciudadanía intercultural inclusiva: instrumentos para su exploración. Education Policy Analysis Archives/Archivos Analíticos de Políticas Educativas, 21(29), 1-25. doi:https://doi.org/10.14507/epaa.v21n29.2013 Martín, E., Sarmiento, P. J., & Coy, L. Y. (2013). Educación inclusiva y diversidad funcional en la universidad. Revista de la Facultad de Medicina, 61(2), 195-204.
Martínez, J. I., Lárraga, H. R., & Acosta, D. C. (2014). Modelo integral para el desarrollo educativo de una institucion de educación superior. Revista Electrónica ANFEI digital(1), 1-11. doi:https://doi.org/10.23913/ride.v11i22.870 Ministerio de Educación Nacional de Colombia. (2015). Guía para la implementación del modelo de gestión de permanencia y graduación estudiantil en instituciones de educación superior (Primera ed.). Bogotá. doi:https://doi.org/10.18041/978- 958-8981-67-3 Ministerio de Educación Nacional de Colombia. (25 de Julio de 2019). Decreto 1330 de 2019. Colombia. doi:https://doi.org/10.31910/rudca.v13.n1.2010.721 Morales, M. E., Villarraga, M. d., & Castro, L. (2019). Multidiversidad en la educación: garantía de la transformación social. Bogotá: Fundación Universitaria de Ciencias de la Salud-FUCS. Ndembele, S., & Hernández, E. (2020). La formación del profesorado ante los desafíos de la diversidad en Angola. Dos estudios de caso. Perfiles Educativos, 42(170), 114- 134. doi:https://doi.org/10.22201/iisue.24486167e.2020.170.59339 Orozco, H. (2016). Estrategias de intervención institucional para disminuir el abandono con el modelo de atencion integral. Quinta conferencia latinoamericana sobre el abandono en la educación superior (págs. 1-7). Talca, Chile: Congresos CLABES. doi:https://doi.org/10.24215/16696581e077 Ossa, C. (2014). Educación inclusiva y diversidad: desafíos para la educación superior chilena. Gestión Universitaria, 6(2), 1-9. Obtenido de http://www.gestuniv.com.ar/gu_17/v6n2a1.htm Parra, C. (2011). Educación inclusiva: un modelo de diversidad humana. Revista Educación y Desarrollo Social, 5(1), 139-150. Paz, C. L., & Cardona, M. C. (2016). Percepciones de los docentes en pre-servicio relativas a la inclusión y la atención a la diversidad. Paradigma: Revista de Investigación Educativa, 23(36), 95-110. doi:10.5377/paradigma.v23i36.6489
Paz, E. J. (2018a). La formación del profesorado universitario para la atención a la diversidad en la educación superior. Revista de Investigación Educativa de la REDIECH, 9(16), 67-82. doi:https://doi.org/10.33010/ie_rie_rediech.v9i16.108 Paz, E. J. (2018b). Situación actual de la atención a la diversidad en la educación superior de Honduras. Revista Actualidades Investigativas en Educación, 18(3), 1-32. doi:https://doi.org/10.15517/aie.v18i3.34148 Ramírez, A. A. (2020). Consideraciones conceptuales en la investigación sobre inclusión educativa dentro del contexto latinoamericano. Revista Internacional de Educación para la Justicia Social, 9(1), 211-230. doi:https://doi.org/10.15366/riejs2020.9.1.010 Riquelme, S., & Bascuñán, E. (2016). Adaptación a la vida universitaria de estudiantes de pueblos originarios. Theoria, 25(1), 48-67. Rodríguez, B. (2017). Modelo educativo para la formación permanente docente vinculado a la atención a estudiantes con necesidades educativas especiales en aulas regulares. Didasc@lia: Didáctica y Educación, 8(3), 161-178. doi:https://doi.org/10.2307/j.ctt1zgwjb7.6 Rodríguez, J. R., Domínguez, J. J., & Vera, F. V. (2019). Modelo teórico de gestión universitaria. Revista Dilemas Contemporáneos: Educación, Política y Valores, Edición Especial(14), 1-15. Sáenz, M. M., & Chocarro, E. (2019). La atención a la diversidad desde la perspectiva del profesorado. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 24(82), 789-809. doi:https://doi.org/10.33010/ie_rie_rediech.v9i16.108 Secretaría de Educación Pública. (2013). Modelo de Atención con Enfoque Integral para la Educación Inicial. México: Secretaría de Educación Pública. doi:https://doi.org/10.32870/dse.v0i8.306 Tallón, S., Fernández, C., Hervás, M., Aparicio, M., & Polo, M. T. (2019). La diversidad en la educación superior: programas de intervención actuales. International Journal of Developmental and Educational Psychology INFAD Revista de Psicología, 3(1), 445-454. doi:https://doi.org/10.17060/ijodaep.2019.n1.v3.1517
Torres, J. A. (2000). El papel de las instituciones universitarias en la creación y desarrollo de servicios de orientación y apoyo para estudiantes con discapacidad. Orientación educativa en las universidades (págs. 125-132). Granada: Grupo Editorial Universitario. doi:https://doi.org/10.18002/10612/7222 Wee, C., Riquelme Huircán, F., & Pérez Sánchez, C. (2020). Pedagogía libertaria: Propuesta para una educación inclusiva. Revista Educación, Política y Sociedad, 5(2), 118- 138. doi:10.15366/reps2020.5.2.006 Zamora, T., Rodríguez, Y., Sánchez, X., & Quesada, A. Y. (2019). Consideraciones teóricas acerca de la atención a la diversidad de estudiantes. Revista Dilemas Contemporáneos: Educación, Política y Valores, 14(2), 1-16. doi:https://doi.org/10.46377/dilemas.v28i1.1701
Bravo, P., & Santos, O. (2019). Percepciones respecto a la atención a la diversidad o inclusión educativa en estudiantes universitarios. Sophia. Colección de Filosofía de la Educación(26), 327-352. doi:https://doi.org/10.17163/soph.n26.2019.10 Cabana, S., Cortés, F., Vega, D., & Cortés, R. (2016). Análisis de la fidelización del estudiante de ingeniería con su centro de educación superior: desafíos de gestión educacional. Formación Universitaria, 9(6), 93-104. doi:10.4067/S0718-50062016000600009 Cabello, C., Pérez, D. L., & Avalos, A. R. (2016). Acciones de apoyo entre el servicio de atención psicológica (POE) y el programa de tutorias. Séptimo encuentro nacional de tutoría. Recuperar los aciertos, transformar lo incierto (págs. 1-7). Guanajuato: Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (ANUIES) y Universidad de Guanajuato. doi:https://doi.org/10.35537/10915/77729 Correa, J. I., & Restrepo, N. (2017). Modelo para la atención a la diversidad en el Tecnológico de Antioquia centrado en la justicia educativa y la equiparación de oportunidades. Medellín: Publicar T, Sello Editorial TdeA. doi:https://doi.org/10.2307/j.ctvm204n5.10 Díaz, L. E., & Rodríguez, L. P. (2016). Educación inclusiva y diversidad funcional: conociendo realidades, transformando paradigmas y aportando elementos para la práctica. Zona Próxima(24), 43-60. doi:https://doi.org/10.14482/zp.24.8721 Díaz, R., Ramírez, T., & Salcedo, A. (2013). Atención integral del estudiante: el dilema entre la política institucional y las políticas fiscales. Tercera conferencia latinoamericana sobre el abandono en la educación superior. 1, págs. 1127-1133. México: Dpto. de publicaciones de la E.U.I.T de telecomunicación. doi:https://doi.org/10.9757/rhela.20.11 Donoso, S., Donoso, G., & Arias, Ó. (2010). Iniciativas de retención de estudiantes en educación superior. Calidad en la educación(33), 15-61. doi:https://doi.org/10.31619/caledu.n33.138 Fontana, A. (2010). La atención a la diversidad: experiencia del Proyecto UNA Educación de Calidad, de la Universidad Nacional de Costa Rica. Revista Electrónica Educare, 14(2), 35-48. doi:https://doi.org/10.15359/ree.14-2.2
Garcia, A. (2012). La educación personalizada como herramienta imprescindible para atender la diversidad en el aula. Revista Latinoamericana de Educación Inclusiva, 6(1), 177- 189. doi:https://doi.org/10.4067/s0718-73782016000200002 Garcia, R., Penna, M., Sánchez, M., Salguero, J. M., & Moreno, I. (2020). Análisis de los itinerarios de éxito de estudiantes migrantes y estudiantes trans que alcanzaron estudios universitarios, desde una perspectiva educativa inclusiva. Revista Complutense de Educación, 31(2), 207-218. doi:https://doi.org/10.5209/rced.62016 Gómez, M., & Morales, M. E. (2021). Posibilidades conceptuales y metodológicas de asumir la multidiversidad desde el quehacer educativo: tendencias y desafíos. CIEG. Revista Arbitrada del Centro de Iinvestigación y Estudios Gerenciales(47), 94-103. González, R., Medina, M. d., & Domínguez, M. C. (2016). Ventajas del tratamiento inclusivo de la diversidad:perspectivas de los principales agentes encargados de su desarrollo. Enseñanza & Teaching: Revista interuniversitaria de didáctica, 34(2), 131-148. doi:https://doi.org/10.14201/et2016342131148 López Lira, N., Sánchez, V., & Rojas, J. D. (2015). La gestión institucional en un centro de educación superior mexicano en el proceso de construcción de confianza desde los enfoques de atención al sujeto. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos, XLV(1), 109-139. doi:https://doi.org/10.15517/rge.v2i1.8508 Luna, E. (2019). Evaluación formativa del modelo educativo en instituciones de educación superior en México. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 24(83), 997- 1026. doi:https://doi.org/10.7203/relieve.21.1.5171 Marin, M. Á. (2013). La construcción de una ciudadanía intercultural inclusiva: instrumentos para su exploración. Education Policy Analysis Archives/Archivos Analíticos de Políticas Educativas, 21(29), 1-25. doi:https://doi.org/10.14507/epaa.v21n29.2013 Martín, E., Sarmiento, P. J., & Coy, L. Y. (2013). Educación inclusiva y diversidad funcional en la universidad. Revista de la Facultad de Medicina, 61(2), 195-204.
Martínez, J. I., Lárraga, H. R., & Acosta, D. C. (2014). Modelo integral para el desarrollo educativo de una institucion de educación superior. Revista Electrónica ANFEI digital(1), 1-11. doi:https://doi.org/10.23913/ride.v11i22.870 Ministerio de Educación Nacional de Colombia. (2015). Guía para la implementación del modelo de gestión de permanencia y graduación estudiantil en instituciones de educación superior (Primera ed.). Bogotá. doi:https://doi.org/10.18041/978- 958-8981-67-3 Ministerio de Educación Nacional de Colombia. (25 de Julio de 2019). Decreto 1330 de 2019. Colombia. doi:https://doi.org/10.31910/rudca.v13.n1.2010.721 Morales, M. E., Villarraga, M. d., & Castro, L. (2019). Multidiversidad en la educación: garantía de la transformación social. Bogotá: Fundación Universitaria de Ciencias de la Salud-FUCS. Ndembele, S., & Hernández, E. (2020). La formación del profesorado ante los desafíos de la diversidad en Angola. Dos estudios de caso. Perfiles Educativos, 42(170), 114- 134. doi:https://doi.org/10.22201/iisue.24486167e.2020.170.59339 Orozco, H. (2016). Estrategias de intervención institucional para disminuir el abandono con el modelo de atencion integral. Quinta conferencia latinoamericana sobre el abandono en la educación superior (págs. 1-7). Talca, Chile: Congresos CLABES. doi:https://doi.org/10.24215/16696581e077 Ossa, C. (2014). Educación inclusiva y diversidad: desafíos para la educación superior chilena. Gestión Universitaria, 6(2), 1-9. Obtenido de http://www.gestuniv.com.ar/gu_17/v6n2a1.htm Parra, C. (2011). Educación inclusiva: un modelo de diversidad humana. Revista Educación y Desarrollo Social, 5(1), 139-150. Paz, C. L., & Cardona, M. C. (2016). Percepciones de los docentes en pre-servicio relativas a la inclusión y la atención a la diversidad. Paradigma: Revista de Investigación Educativa, 23(36), 95-110. doi:10.5377/paradigma.v23i36.6489
Paz, E. J. (2018a). La formación del profesorado universitario para la atención a la diversidad en la educación superior. Revista de Investigación Educativa de la REDIECH, 9(16), 67-82. doi:https://doi.org/10.33010/ie_rie_rediech.v9i16.108 Paz, E. J. (2018b). Situación actual de la atención a la diversidad en la educación superior de Honduras. Revista Actualidades Investigativas en Educación, 18(3), 1-32. doi:https://doi.org/10.15517/aie.v18i3.34148 Ramírez, A. A. (2020). Consideraciones conceptuales en la investigación sobre inclusión educativa dentro del contexto latinoamericano. Revista Internacional de Educación para la Justicia Social, 9(1), 211-230. doi:https://doi.org/10.15366/riejs2020.9.1.010 Riquelme, S., & Bascuñán, E. (2016). Adaptación a la vida universitaria de estudiantes de pueblos originarios. Theoria, 25(1), 48-67. Rodríguez, B. (2017). Modelo educativo para la formación permanente docente vinculado a la atención a estudiantes con necesidades educativas especiales en aulas regulares. Didasc@lia: Didáctica y Educación, 8(3), 161-178. doi:https://doi.org/10.2307/j.ctt1zgwjb7.6 Rodríguez, J. R., Domínguez, J. J., & Vera, F. V. (2019). Modelo teórico de gestión universitaria. Revista Dilemas Contemporáneos: Educación, Política y Valores, Edición Especial(14), 1-15. Sáenz, M. M., & Chocarro, E. (2019). La atención a la diversidad desde la perspectiva del profesorado. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 24(82), 789-809. doi:https://doi.org/10.33010/ie_rie_rediech.v9i16.108 Secretaría de Educación Pública. (2013). Modelo de Atención con Enfoque Integral para la Educación Inicial. México: Secretaría de Educación Pública. doi:https://doi.org/10.32870/dse.v0i8.306 Tallón, S., Fernández, C., Hervás, M., Aparicio, M., & Polo, M. T. (2019). La diversidad en la educación superior: programas de intervención actuales. International Journal of Developmental and Educational Psychology INFAD Revista de Psicología, 3(1), 445-454. doi:https://doi.org/10.17060/ijodaep.2019.n1.v3.1517
Torres, J. A. (2000). El papel de las instituciones universitarias en la creación y desarrollo de servicios de orientación y apoyo para estudiantes con discapacidad. Orientación educativa en las universidades (págs. 125-132). Granada: Grupo Editorial Universitario. doi:https://doi.org/10.18002/10612/7222 Wee, C., Riquelme Huircán, F., & Pérez Sánchez, C. (2020). Pedagogía libertaria: Propuesta para una educación inclusiva. Revista Educación, Política y Sociedad, 5(2), 118- 138. doi:10.15366/reps2020.5.2.006 Zamora, T., Rodríguez, Y., Sánchez, X., & Quesada, A. Y. (2019). Consideraciones teóricas acerca de la atención a la diversidad de estudiantes. Revista Dilemas Contemporáneos: Educación, Política y Valores, 14(2), 1-16. doi:https://doi.org/10.46377/dilemas.v28i1.1701
Citation Format
Como Citar
Morales Martínez, M. E. ., & Velasco Rey, K. M. . (2022). XX. MODELOS DE ATENCIÓN INTEGRAL PARA ATENDER LA MULTIDIVERSIDAD Y GARANTIZAR LOS APRENDIZAJES ESPERADOS EN ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN SUPERIOR . Revista De Investigación Transdisciplinaria En Educación, Empresa Y Sociedad - ITEES, 6(6), 1–19. https://doi.org/10.34893/itees.v7i7.87
Seção
Artículos Científico