VII. ANTECEDENTES DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN EN LA EDUCACIÓN
##plugins.themes.bootstrap3.article.sidebar##
views: 316 |
downloads: 460
Publicado
jul 22, 2022
##plugins.themes.bootstrap3.article.main##
Resumen
Esta investigación realiza un recorrido histórico de la informática en escenarios afines
a ella y en la educación, las cuales han hecho frente a las necesidades, poniendo a prueba la
creatividad del hombre con la invención de artefactos o el diseño de estrategias. Mejorar los
procesos de enseñanza ha sido una preocupación constante, gracias al origen del computador
se ha evolucionado por medio de la informática, teniendo como referencia más cercana a las
tecnologías de la información y la comunicación (TIC).
Las TIC ya no son de uso exclusivo de profesionales especializados en el área, se
hace necesario ampliar su integración a los procesos de enseñanza en las diferentes áreas del
saber. Es por lo que se realiza una indagación, análisis y descripción de productos
investigativos a nivel nacional e internacional de las TIC en la educación y la enseñanza de
las matemáticas. Presentando evidencia a partir de las características generales y específicas,
intentando agruparlas para presentar los temas abordados por los estudiosos.
En las características generales se presentan; aspectos metodológicos, año, población,
autor, nivel académico y modalidad. Mientras que, en las específicas, se identifican
estrategias didácticas basadas en la resolución de problemas, trabajo colaborativo y procesos
del pensamiento computacional para la enseñanza. Se concluye que es necesario contribuir
con cambios en paradigmas tradicionales de enseñanza haciendo uso de las TIC con
fundamentos pedagógicos, tecnológicos y disciplinares
Download Statistics
##plugins.themes.bootstrap3.article.details##
Keywords
Tecnologías de la Información y la Comunicación, Antecedentes históricos, Antecedentes investigativos, Informática, Educación
References
Acosta, M., Forigua, C. y Navas M. (2015). Robótica Educativa : un entorno
tecnológico de aprendizaje que contribuye al desarrollo de habilidades. Pontificia
Universidad Javeriana. https://bit.ly/3FwLgSP
Álvarez, F. (2018). Desarrollo de habilidades matemáticas a través del juego en los
estudiantes de básica primaria de la sede Las Delicias de la Institución Educativa El Vergel
del municipio de Tarqui en el departamento del Huila, Colombia [UMECIT].
https://bit.ly/3ssniTd
Area, M. (2002). La integración escolar de las nuevas tecnologías. entre el deseo y la
realidad. Organización y gestión educativa, 1-11. Obtenido de https://bit.ly/3kXH6Ke
Arévalo, M., García, Á., y Hernández, C. (2019). Competencias TIC de los docentes
de matemáticas en el marco del modelo TPACK: Valoración desde la perspectiva de los
estudiantes. Civilizar, 19(36), 115–132. https://bit.ly/3kT8iJW
Ayala, E., y Gonzales, S. (2015). Tecnologías de la información y la comunicación.
Fondo Editorial UIGV, 76. https://bit.ly/3MYZVIQ
Bohórquez, L. (2016). Cambio de concepciones de estudiantes para profesor sobre su
gestión del proceso de enseñanza-aprendizaje en ambientes de aprendizaje fundamentados
en la resolución de problemas (Primera ed, Issue September). https://bit.ly/3skDnKE
Cabero, J., Roig, R., y Mengual, S. (2017). Conocimientos tecnológicos , pedagógicos
y disciplinares de los futuros docentes según el modelo TPACK. RCUB Revistes
Científiques de La Universitat de Barcelona, 32, 73–84. https://bit.ly/3KTdjg8
Cebreiro, B., Fernández, C. y Fernández, C. (2016). Desarrollo de un cuestionario de
competencias en TIC para profesores de distintos niveles educativos. Píxel-Bit. Revista de
Medios y Educación. Nº48. ISSN: 1133-8482. e-ISSN: 2171-7966. doi:
https://bit.ly/39QsXMv
Cebrián, A. (2019). Aprendizaje mediado por tic: un estudio de casos de buenas
prácticas en la integración de las TIC en las aulas [Universidad de Castilla - La Mancha].
https://bit.ly/3yy9oTg
Fernández, C., Fernández, C., y Cebreiro, B. (2016). Desarrollo de un cuestionario de
competencias en TIC para profesores de distintos niveles educativos. 48, 135–148.
https://bit.ly/3wd9k8Z
Garay, V. (2015). Habilidades de pensamiento desarrolladas en escolares de
educación básica en entornos de aprendizaje mediados por tic de centros con alto rendimiento
académico. https://bit.ly/3LYZKNB
Godoy, O. (2020). Una propuesta curricular para el concepto de movimiento que
integra la pedagogía , el contenido y la tecnología [Universidad Distrital Francisco José de
Caldas]. https://bit.ly/3LcXQYF
Hernández Sampieri, R., Fernández Collado, C., y Baptista Lucio, M. del P. (2014).
Metodología de la investigación (sexta edición). https://bit.ly/3wiH1Gc
Hernández, D. (2019). Influencia del conocimiento y las actitudes hacia las Tac, en
su uso didáctico por parte de los docentes, para generar clases interactivas en educación
básica secundaria y media [UMECIT]. https://bit.ly/39a4Jwt
INTEF. (2017). El pensamiento computacional en la vida cotidiana. INTEF, 4(13),
1–43. https://doi.org/10.29394/scientific.issn.2542-2987.2019.4.13.15.293-306
Joya, S. (2016). El Contrato Didáctico y las Prácticas Comunicativas en el Aula de
Matemáticas El Contrato Didáctico y las Prácticas Comunicativas en el Aula de Matemáticas.
https://bit.ly/3sjWHYz
Lasso, R. (2018). Aplicación del modelo TPACK (Conocimiento Tecnológico,
Pedagógico y de Contenido) Para Fortalecer el Razonamiento Lógico en los procesos de
enseñanza de las Matemáticas en el grado undécimo del Colegio Distrital Nelson Mandela
[Universidad de la Sabana]. https://bit.ly/3KYkh3x
Lidueña, D. (2017). Integración de la herramienta scratch al currículo de matemáticas
para ejercitar el pensamiento lógico en la resolución de problemas en estudiantes de grado
quinto de la institución educativa Santa Rosa de la Caña del municipio de los córdobas,
Montería. UMECIT. https://bit.ly/3Pad1ol
Mendivelso, H., Ortiz, S., y Sánchez, C. (2019). La retroalimentación en el proceso
de aprendizaje de estudiantes del área de matemáticas [Pontificia Universidad Javeriana].
https://bit.ly/3LZos0r
MINTIC. (2009). Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC).
Retrieved June 8, 2021, from https://bit.ly/3yl1yfU
Mishra, P., y Koehler, M. (2006). Technological pedagogical content knowledge: A
framework for teacher knowledge. Teachers College Record, 108(6), 1017–1054.
https://doi.org/10.1111/j.1467-9620.2006.00684.x
Molero, X. (2016). Un viaje a la historia de la informática. Universitat Politècnica de
València. https://bit.ly/3LcZbi9
Monteiro, L. (2017). Formación de profesores de matemáticas y el fracaso en la
disciplina de matemáticas [Universidad de Extremadura]. https://bit.ly/3vY5Ic1
Montero, J. (2021). La inclusión de la robótica y el pensamiento computacional en la
educación obligatoria [Universidad de Málaga]. https://bit.ly/3vXjVpu
Montes, A., Alarcón, A., y Múnera, L. (2016). Aproximación a las Políticas de
Calidad de la Educación en Colombia desde el Enfoque de las Pedagogías Críticas: El
Sentido de lo Implícito. Escenarios, 14(2), 72. https://doi.org/10.15665/esc.v14i2.933
Morán, F., Morán, F., y Albán, J. (2017). Formación Del Docente Y Su Adaptación
Al Modelo TPACK. Revista Ciencias Pedagógicas E Innovación, 5(1), 51–60.
https://doi.org/10.26423/rcpi.v5i1.154
Múnera, C. (2018). Incorporación de las TIC en los procesos de enseñanza en la
fundación universitaria María Cano, desde la formación docente [Universidad de la Sabana].
In Explorations in Economic History.
https://doi.org/https://doi.org/10.1016/j.eeh.2020.101342
Ortiz, A., Montoro, Á., y Moreno, J. (2020). Self-perception of primary education
teachers in service from the TPACK model. Revista Electrónica Interuniversitaria de
Formación Del Profesorado, 23(2), 53–65. https://doi.org/10.6018/reifop.415641
Parra, C. (2010). Aproximación histórica a la relación entre políticas educativas e
informática educativa en Colombia. Revista Educación y Pedagogía, 22(58), 91–104.
https://bit.ly/3kXSMfK
Parra, C. (2012). Las TIC y la educación en Colombia durante la década del noventa:
alianzas y reacomodaciones entre el campo de las políticas educativas, el campo académico
y el campo empresarial. Revista Educación y Pedagogía, 24(62), 173–189, Consultado
14/2/15. https://bit.ly/3l0L1Wk
Parra, C. (2012). TIC, conocimiento, educación y competencias tecnológicas en la
formación de maestros. Nómadas (Col), (36),145-159.[fecha de Consulta 8 de mayo de
2022]. ISSN: 0121-7550. Disponible en: https://bit.ly/3yqSfes
Parrado, Z. (2018). Propuesta didáctica para potenciar el aprendizaje de la
lectoescritura en estudiantes de la básica primaria por medio del uso las tecnologías de la
información y la comunicación. [UMECIT]. https://bit.ly/3vYQGCT
Peralta, M. (2017). Programa de formación, actualización y perfeccionamiento
profesional en matemáticas modernas para docentes de la etapa primaria de educación básica
general [UMECIT]. https://bit.ly/3Fug6vb
Pérez, W. y Hilbert, M. (2009). La sociedad de la información en América Latina y
el Caribe. Desarrollo de las tecnologías y Naciones Unidad. https://bit.ly/3Pl1Idk
Pinzón, F. (2017). Objetos virtuales de aprendizaje, una estrategia didáctica para el
mejoramiento del proceso de enseñanza – aprendizaje en zonas rurales [UMECIT]
https://bit.ly/3vXkwYg
Rivera, S., Salcedo, P., Valdivia, J., & López, O. (2021). Estudios empíricos del
modelo sobre conocimiento didáctico-tecnológico del contenido (TPACK) en matemáticas,
incluidos en bases bibliográficas internacionales. Información Tecnológica, 32(4), 109–120.
https://doi.org/http://dx.doi.org/10.4067/S0718-07642021000400109
Rodríguez, F., y Acurio, S. (2021). Modelo TPACK y metodología activa,
aplicaciones en el área de matemática. Un enfoque teórico. Revista Científica UISRAEL,
8(2), 49–64. https://doi.org/10.35290/rcui.v8n2.2021.394
Rodríguez, I., y Ruilova, C. (2020). Innovación educativa en Iberoamérica: In
Innovación educativa en Iberoamérica: estudio de casos (Primera ed, pp. 41–61).
https://doi.org/DOI: http://doi.org/10.18566/978-958-764-796-9
Sáenz, M. (2018). La estrategia lúdica “mati - problemas” en el fortalecimiento de la
competencia resolución de problemas en los estudiantes de tercero de la institución educativa
San Marcos [UMECIT]. https://bit.ly/3P7eKLf
Salas, J. (2012). Historia general de la educación. México: Red Tercer Milenio.
Obtenido de https://bit.ly/3kSPJpd
Salas, R., Gamboa, F., Salas, É., y Salas, R. (2020). Diseño de una aplicación web
para el proceso educativo sobre el uso del logaritmo en el campo de las matemáticas
financieras. Texto Libre, 13(1), 65–81. https://doi.org/10.17851/1983-3652.13.1.65-81
Salas, R. (2018). Uso del modelo TPACK como herramienta de innovación para el
proceso de enseñanza-aprendizaje en matemáticas. Perspectiva Educacional, 57(2), 3-26.
https://dx.doi.org/10.4151/07189729-vol.57-iss.2-art.689
Shulman, L. (1986). Those Who Understand: Knowledge Growth in Teaching.
Estados Unidos: Jstore. https://bit.ly/3L12n01
Solís, F. (2018). Utilización y Aplicación de Edublog en Educación Primaria.
https://bit.ly/395CT4i
Telefónica de Perú S.A. (2002). La sociedad de la información en el Perú: Fundación
Telefónica. https://bit.ly/3wfGWmC
Torres, C., Espinosa, W., Romero, D., Herrera, R., y Herrera, D. (2021). TPACK:
Aplicabilidad docente del modelo en Educación General Básica Elemental. Espacios, 42(03),
102–115. https://doi.org/10.48082/espacios-a21v42v03p08
Vásquez, J. (2019). Competencias TIC de los docentes de una institución educativa
Oficial en Bogotá D.C. [Universidad de la sabana]. https://bit.ly/3wf8l88
Vélez, J. (2018). Análisis de la incidencia del uso de entornos tecnológicos como
herramientas didácticas en la comprensión de lectura en los estudiantes de grado quinto de la
Institución Educativa Tres Palmas. [UMECIT]. https://bit.ly/3vXIEKe
Venegas, J. (2017). Valoración del uso de recursos digitales como apoyo a la
enseñanza-aprendizaje de las matemáticas en Educación Primaria [Universidad de
Salamanca]. https://bit.ly/3N0xXfM
Yezers ’ka, L. (2003). El desarrollo de la Sociedad de la Información en el Perú.
Revista de Comunicación, 2, 116–146. https://bit.ly/3vXlsfe
tecnológico de aprendizaje que contribuye al desarrollo de habilidades. Pontificia
Universidad Javeriana. https://bit.ly/3FwLgSP
Álvarez, F. (2018). Desarrollo de habilidades matemáticas a través del juego en los
estudiantes de básica primaria de la sede Las Delicias de la Institución Educativa El Vergel
del municipio de Tarqui en el departamento del Huila, Colombia [UMECIT].
https://bit.ly/3ssniTd
Area, M. (2002). La integración escolar de las nuevas tecnologías. entre el deseo y la
realidad. Organización y gestión educativa, 1-11. Obtenido de https://bit.ly/3kXH6Ke
Arévalo, M., García, Á., y Hernández, C. (2019). Competencias TIC de los docentes
de matemáticas en el marco del modelo TPACK: Valoración desde la perspectiva de los
estudiantes. Civilizar, 19(36), 115–132. https://bit.ly/3kT8iJW
Ayala, E., y Gonzales, S. (2015). Tecnologías de la información y la comunicación.
Fondo Editorial UIGV, 76. https://bit.ly/3MYZVIQ
Bohórquez, L. (2016). Cambio de concepciones de estudiantes para profesor sobre su
gestión del proceso de enseñanza-aprendizaje en ambientes de aprendizaje fundamentados
en la resolución de problemas (Primera ed, Issue September). https://bit.ly/3skDnKE
Cabero, J., Roig, R., y Mengual, S. (2017). Conocimientos tecnológicos , pedagógicos
y disciplinares de los futuros docentes según el modelo TPACK. RCUB Revistes
Científiques de La Universitat de Barcelona, 32, 73–84. https://bit.ly/3KTdjg8
Cebreiro, B., Fernández, C. y Fernández, C. (2016). Desarrollo de un cuestionario de
competencias en TIC para profesores de distintos niveles educativos. Píxel-Bit. Revista de
Medios y Educación. Nº48. ISSN: 1133-8482. e-ISSN: 2171-7966. doi:
https://bit.ly/39QsXMv
Cebrián, A. (2019). Aprendizaje mediado por tic: un estudio de casos de buenas
prácticas en la integración de las TIC en las aulas [Universidad de Castilla - La Mancha].
https://bit.ly/3yy9oTg
Fernández, C., Fernández, C., y Cebreiro, B. (2016). Desarrollo de un cuestionario de
competencias en TIC para profesores de distintos niveles educativos. 48, 135–148.
https://bit.ly/3wd9k8Z
Garay, V. (2015). Habilidades de pensamiento desarrolladas en escolares de
educación básica en entornos de aprendizaje mediados por tic de centros con alto rendimiento
académico. https://bit.ly/3LYZKNB
Godoy, O. (2020). Una propuesta curricular para el concepto de movimiento que
integra la pedagogía , el contenido y la tecnología [Universidad Distrital Francisco José de
Caldas]. https://bit.ly/3LcXQYF
Hernández Sampieri, R., Fernández Collado, C., y Baptista Lucio, M. del P. (2014).
Metodología de la investigación (sexta edición). https://bit.ly/3wiH1Gc
Hernández, D. (2019). Influencia del conocimiento y las actitudes hacia las Tac, en
su uso didáctico por parte de los docentes, para generar clases interactivas en educación
básica secundaria y media [UMECIT]. https://bit.ly/39a4Jwt
INTEF. (2017). El pensamiento computacional en la vida cotidiana. INTEF, 4(13),
1–43. https://doi.org/10.29394/scientific.issn.2542-2987.2019.4.13.15.293-306
Joya, S. (2016). El Contrato Didáctico y las Prácticas Comunicativas en el Aula de
Matemáticas El Contrato Didáctico y las Prácticas Comunicativas en el Aula de Matemáticas.
https://bit.ly/3sjWHYz
Lasso, R. (2018). Aplicación del modelo TPACK (Conocimiento Tecnológico,
Pedagógico y de Contenido) Para Fortalecer el Razonamiento Lógico en los procesos de
enseñanza de las Matemáticas en el grado undécimo del Colegio Distrital Nelson Mandela
[Universidad de la Sabana]. https://bit.ly/3KYkh3x
Lidueña, D. (2017). Integración de la herramienta scratch al currículo de matemáticas
para ejercitar el pensamiento lógico en la resolución de problemas en estudiantes de grado
quinto de la institución educativa Santa Rosa de la Caña del municipio de los córdobas,
Montería. UMECIT. https://bit.ly/3Pad1ol
Mendivelso, H., Ortiz, S., y Sánchez, C. (2019). La retroalimentación en el proceso
de aprendizaje de estudiantes del área de matemáticas [Pontificia Universidad Javeriana].
https://bit.ly/3LZos0r
MINTIC. (2009). Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC).
Retrieved June 8, 2021, from https://bit.ly/3yl1yfU
Mishra, P., y Koehler, M. (2006). Technological pedagogical content knowledge: A
framework for teacher knowledge. Teachers College Record, 108(6), 1017–1054.
https://doi.org/10.1111/j.1467-9620.2006.00684.x
Molero, X. (2016). Un viaje a la historia de la informática. Universitat Politècnica de
València. https://bit.ly/3LcZbi9
Monteiro, L. (2017). Formación de profesores de matemáticas y el fracaso en la
disciplina de matemáticas [Universidad de Extremadura]. https://bit.ly/3vY5Ic1
Montero, J. (2021). La inclusión de la robótica y el pensamiento computacional en la
educación obligatoria [Universidad de Málaga]. https://bit.ly/3vXjVpu
Montes, A., Alarcón, A., y Múnera, L. (2016). Aproximación a las Políticas de
Calidad de la Educación en Colombia desde el Enfoque de las Pedagogías Críticas: El
Sentido de lo Implícito. Escenarios, 14(2), 72. https://doi.org/10.15665/esc.v14i2.933
Morán, F., Morán, F., y Albán, J. (2017). Formación Del Docente Y Su Adaptación
Al Modelo TPACK. Revista Ciencias Pedagógicas E Innovación, 5(1), 51–60.
https://doi.org/10.26423/rcpi.v5i1.154
Múnera, C. (2018). Incorporación de las TIC en los procesos de enseñanza en la
fundación universitaria María Cano, desde la formación docente [Universidad de la Sabana].
In Explorations in Economic History.
https://doi.org/https://doi.org/10.1016/j.eeh.2020.101342
Ortiz, A., Montoro, Á., y Moreno, J. (2020). Self-perception of primary education
teachers in service from the TPACK model. Revista Electrónica Interuniversitaria de
Formación Del Profesorado, 23(2), 53–65. https://doi.org/10.6018/reifop.415641
Parra, C. (2010). Aproximación histórica a la relación entre políticas educativas e
informática educativa en Colombia. Revista Educación y Pedagogía, 22(58), 91–104.
https://bit.ly/3kXSMfK
Parra, C. (2012). Las TIC y la educación en Colombia durante la década del noventa:
alianzas y reacomodaciones entre el campo de las políticas educativas, el campo académico
y el campo empresarial. Revista Educación y Pedagogía, 24(62), 173–189, Consultado
14/2/15. https://bit.ly/3l0L1Wk
Parra, C. (2012). TIC, conocimiento, educación y competencias tecnológicas en la
formación de maestros. Nómadas (Col), (36),145-159.[fecha de Consulta 8 de mayo de
2022]. ISSN: 0121-7550. Disponible en: https://bit.ly/3yqSfes
Parrado, Z. (2018). Propuesta didáctica para potenciar el aprendizaje de la
lectoescritura en estudiantes de la básica primaria por medio del uso las tecnologías de la
información y la comunicación. [UMECIT]. https://bit.ly/3vYQGCT
Peralta, M. (2017). Programa de formación, actualización y perfeccionamiento
profesional en matemáticas modernas para docentes de la etapa primaria de educación básica
general [UMECIT]. https://bit.ly/3Fug6vb
Pérez, W. y Hilbert, M. (2009). La sociedad de la información en América Latina y
el Caribe. Desarrollo de las tecnologías y Naciones Unidad. https://bit.ly/3Pl1Idk
Pinzón, F. (2017). Objetos virtuales de aprendizaje, una estrategia didáctica para el
mejoramiento del proceso de enseñanza – aprendizaje en zonas rurales [UMECIT]
https://bit.ly/3vXkwYg
Rivera, S., Salcedo, P., Valdivia, J., & López, O. (2021). Estudios empíricos del
modelo sobre conocimiento didáctico-tecnológico del contenido (TPACK) en matemáticas,
incluidos en bases bibliográficas internacionales. Información Tecnológica, 32(4), 109–120.
https://doi.org/http://dx.doi.org/10.4067/S0718-07642021000400109
Rodríguez, F., y Acurio, S. (2021). Modelo TPACK y metodología activa,
aplicaciones en el área de matemática. Un enfoque teórico. Revista Científica UISRAEL,
8(2), 49–64. https://doi.org/10.35290/rcui.v8n2.2021.394
Rodríguez, I., y Ruilova, C. (2020). Innovación educativa en Iberoamérica: In
Innovación educativa en Iberoamérica: estudio de casos (Primera ed, pp. 41–61).
https://doi.org/DOI: http://doi.org/10.18566/978-958-764-796-9
Sáenz, M. (2018). La estrategia lúdica “mati - problemas” en el fortalecimiento de la
competencia resolución de problemas en los estudiantes de tercero de la institución educativa
San Marcos [UMECIT]. https://bit.ly/3P7eKLf
Salas, J. (2012). Historia general de la educación. México: Red Tercer Milenio.
Obtenido de https://bit.ly/3kSPJpd
Salas, R., Gamboa, F., Salas, É., y Salas, R. (2020). Diseño de una aplicación web
para el proceso educativo sobre el uso del logaritmo en el campo de las matemáticas
financieras. Texto Libre, 13(1), 65–81. https://doi.org/10.17851/1983-3652.13.1.65-81
Salas, R. (2018). Uso del modelo TPACK como herramienta de innovación para el
proceso de enseñanza-aprendizaje en matemáticas. Perspectiva Educacional, 57(2), 3-26.
https://dx.doi.org/10.4151/07189729-vol.57-iss.2-art.689
Shulman, L. (1986). Those Who Understand: Knowledge Growth in Teaching.
Estados Unidos: Jstore. https://bit.ly/3L12n01
Solís, F. (2018). Utilización y Aplicación de Edublog en Educación Primaria.
https://bit.ly/395CT4i
Telefónica de Perú S.A. (2002). La sociedad de la información en el Perú: Fundación
Telefónica. https://bit.ly/3wfGWmC
Torres, C., Espinosa, W., Romero, D., Herrera, R., y Herrera, D. (2021). TPACK:
Aplicabilidad docente del modelo en Educación General Básica Elemental. Espacios, 42(03),
102–115. https://doi.org/10.48082/espacios-a21v42v03p08
Vásquez, J. (2019). Competencias TIC de los docentes de una institución educativa
Oficial en Bogotá D.C. [Universidad de la sabana]. https://bit.ly/3wf8l88
Vélez, J. (2018). Análisis de la incidencia del uso de entornos tecnológicos como
herramientas didácticas en la comprensión de lectura en los estudiantes de grado quinto de la
Institución Educativa Tres Palmas. [UMECIT]. https://bit.ly/3vXIEKe
Venegas, J. (2017). Valoración del uso de recursos digitales como apoyo a la
enseñanza-aprendizaje de las matemáticas en Educación Primaria [Universidad de
Salamanca]. https://bit.ly/3N0xXfM
Yezers ’ka, L. (2003). El desarrollo de la Sociedad de la Información en el Perú.
Revista de Comunicación, 2, 116–146. https://bit.ly/3vXlsfe
Citation Format
Cómo citar
Toquica Muñoz, C. A. (2022). VII. ANTECEDENTES DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN EN LA EDUCACIÓN. Revista De Investigación Transdisciplinaria En Educación, Empresa Y Sociedad - ITEES, 9(1), 1–22. https://doi.org/10.34893/itees.v9i1.362
Sección
Artículos Científico
