XIV. PERCEPCIÓN DE LOS DOCENTES SOBRE SUS FORTALEZAS YDESAFÍOS FAMILIARES

Resumen

Debido al SARS-CoV-2, las y los maestros mexicanos se ocuparon de articular las
estrategias gubernamentales para continuar con su quehacer docente fuera del entorno
escolar, lo que derivó en nuevas dinámicas familiares a fin de afrontar el desafío laboral y las
circunstancias relacionadas al contagio de la enfermedad o al deceso de un familiar. Por tal
motivo, se consideró pertinente conocer la percepción de las y los docentes sobre las
fortalezas y desafíos que tienen sus familias después de este periodo de ajustes. Para el efecto,
desde el enfoque cuantitativo, se tomó como punto de partida el “Inventario de Fortalezas
Internacionales de la Familia” (DeFrain, 2010), el cual fue sometido a un ejercicio de
traducción, retro-traducción y transformación a Escala tipo Likert que fue aplicada a una
muestra de 882 docentes de educación básica y media superior de Puebla, México.
El resultado del análisis factorial confirmó las seis dimensiones del modelo de
fortalecimiento familiar de DeFrain (2010), con una jerarquización enfocada a la solidaridad,
resiliencia y socialización: a) compromiso con la familia, b) capacidad de gestionar el estrés
y las crisis de forma eficaz, c) tiempo agradable juntos, d) sensación de bienestar espiritual,
e) apreciación y cariño, f) comunicación positiva. Y se concluyó que las actuales fortalezas
familiares del docente tienen influencia del macrosistema, caracterizado por las situaciones
sociales inherentes a la pandemia y al cronosistema, relativo al confinamiento en el hogar.