II. CULTURA DE INCLUSIÓN COMO ESTRATEGIA PARA MEJORAR EL SGSST DEDUCCIÓN EN RENTA

##plugins.themes.bootstrap3.article.sidebar##

PDF (Español (España))
views: 161 | downloads: 72
Publicado Dez 15, 2022
DOI https://doi.org/10.34893/gisst.v8i1.420

##plugins.themes.bootstrap3.article.main##

Sandra Marcela Espitia González

Resumo

La contratación de personal en Colombia requiere de cambios importantes, por ello se hace necesario la inclusión, siendo un aspecto fundamental en la integración y la participación de ciudadanos con diversidad funcional para evitar el rechazo, discriminación y con ello cualquier tipo de exclusión. (Dueñas. Buey, 2014)Es por ello que la ley 361 de 1997 (SUIN.JURISCOL.GOV.CO, 1997) contemplo beneficios para empleadores que incluya jóvenes y adultos con limitación no inferior al 25% y quieran ser parte activa de la organización.Así mismo, lo ratifica la (SECRETARIASENADO.GOV.CO, 1993) en la ley 1618 de 2013, bajo artículo 6° Deberes de la sociedad, y es allí que surgió la problemática o cuestionamiento en docentes ¿Cómo garantizar la incorporación al mundo laboral y la deducción de tributos en la unidad administrativa especial para población de contaduría pública con enfermedades invisible o personas discapacitadas? Para este trabajo se aplicó un método de investigación de enfoque cualitativo, el tipo de investigación es descriptivo, explicativo y se utilizó instrumento matriz RAE. Además, Colombia tiene un reto inmenso después de dos años de pandemia cuya educación fue en escenario remoto, lo que ocasionó un aumento en enfermedades silenciosas o no poder atender a los discapacitados de acuerdo a la regulación para que las empresas puedan lograr deducir de su impuesto de renta.En esta investigación se dio a conocer a los ejecutivos del colegio Comfenalco y docentes sobre educación inclusiva , además se determinó dentro del programa de Contaduría 8 estudiantes con discapacidad auditiva, 1 con capacidad visual, 1 discapacidad de movilidad en silla de ruedas y de estudiantes mujeres con estrés, depresión el porcentaje reportado fue de 28,0% y en los hombres el reporte fue 23%, siendo similar al informe de estadísticas de salud mental en Colombia del (Departamento Nacional Administrativo DANE, 2021) y finalmente se propuso un manual de buenas prácticas en enseñanza diferenciada, se socializó con la empresa home center para mejorar el sistema de gestión en seguridad y salud en el trabajo incluyendo los beneficios tributarios en donde se desarrolle de programas de inversión social en las comunidades cercanas a las áreas de operación de las compañías e Inclusión laboral para todo tipo de poblaciones apunta al objetivo de desarrollo sostenible fin de la pobreza.

Download Statistics

##plugins.themes.bootstrap3.article.details##

Keywords
References
Alba, C., Sánchez, J., & Zubillaga, A. (2016). Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA). Pautas para su introducción en el currículo. Crea Con Diseño Universal de Aprendizaje, 1–45. https://www.educadua.es/doc/dua/dua_pautas_intro_cv.pdfAyensa, I. B., Almenara, C., Moreno, T. M., & Sanmillán, P. (2018). Herramientas tecnológicas Technological tools for inclusive. Repositorio Udima, 9, 83–112. https://udimundus.udima.es/bitstream/handle/20.500.12226/54/Herramientas tecnológicas para la educación inclusiva.pdf?sequence=1&isAllowed=yBarrio de la Puente, J. L. (2009). Hacia una Educación Inclusiva para todos. Revista Complutense de Educacion, 20(1), 13–31. https://doi.org/10.5209/RCED.16215Batanero, J. M. F. (2013). Teaching Competences and Inclusive Education | Competencias docentes y educación inclusiva. 15, 82–99. http://www.scopus.com/inward/record.url?eid=2-s2.0-84885365795&partnerID=MN8TOARSBlanco, F. (2020). Estado actual de la educación inclusiva en Colombia y herramientas TIC de apoyo. In Estado actual de la educación inclusiva en Colombia y herramientas TIC de apoyo. https://doi.org/10.18041/978-958-5578-47-0 Booth, T., & Ainscow, M. (2017). Guía para la evaluación y mejora de la evalución inclusiva. In Aula Abierta(Vol. 32, Issue 2). https://dspace.uib.es/xmlui/bitstream/handle/11201/3595/Fuster_Molina_Maria_del_Mar.pdf%250Awww.ibe.unesco.org%250Ahttp://www.cepcampgib.org/noveles/files/anexos/Index_for_inclusion.pdf%250Ahttp://www.reduc.cl/wp-content/uploads/2014/08/EDUCACIÓN-INCLUSIVCamizán García, H., Benites Seguín, L. A., & Damián Ponte, I. F. (2021). Estrategias de aprendizaje. TecnoHumanismo, 1(8). https://doi.org/10.53673/th.v1i8.40Departamento Nacional Administrativo DANE. (2021). Estadística de Salud mental en Colombia- pandemia 2021. Dueñas Buey, M. L. (2014). Educación inclusiva = Inclusive education. REOP - Revista Revista de Investigación en Gestión Industrial, Ambiental, Seguridad y Salud en el TrabajoISSN: 2711-2934 (En Línea)Española de Orientación y Psicopedagogía, 21(2), 358. https://doi.org/10.5944/reop.vol.21.num.2.2010.11538Dussan, C. P. (2010)." Educación inclusiva: Un modelo de educación para todos " Inclusve education: A model of education for all. Revista_ Isees No, 8, 73–84.Echeita Sarrionandia, G. (2017). Educación inclusiva. Sonrisas y lágrimas. Aula Abierta, 46, 17. https://doi.org/10.17811/rifie.46.2017.17-24Flores Aguilera, G. M., Sosa Mendoza, R., & Torres Cosío, V. (2011). La Educación Primaria para invidentes mediante el uso de las tecnologías. Aspectos técnicos del proceso. Revista de Educación Inclusiva, 4(2),93–98. http://dialnet.unirioja.es.are.uab.cat/servlet/articulo?codigo=3957901G., A. F. (n.d.). ios G . Ariss.Juárez, J., Salinas, S., & Castro, F. (2017). De la poltica especial a la educación inclusiva. Papeles Del Psicólogo, 35, 43. https://dspace.uib.es/xmlui/bitstream/handle/11201/3595/Fuster_Molina_Maria_del_Mar.pdfMamede, B., Tic, W., & Grande, R. (2017). Tic y toc en la escuela : más que un problema de salud , una cuestión social y pedagógica Tic y toc en la escuela : más que un problema de salud, una cuestión social y educativa Tic y juego en la escuela : más que un problema de salud , una cuestión soci.Ministerio de Salud. (2018). Sala situacional de las Personas con Discapacidad (PCD) Ministerio de Salud y Protección Social Oficina de Promoción Social. 34. https://www.minsalud.gov.co/sites/rid/Lists/BibliotecaDigital/RIDE/DE/PS/sala-situacional-discapacidad-junio-2018.pdfNational, G., & Pillars, H. (n.d.). No 主観的健康感を中心とした在宅高齢者における健康関連指標に関する共分散構造分析Title.Otero, A. (2018). Enfoques De Investigación. Universidad Del Atlantico, August, 3–5.
Española de Orientación y Psicopedagogía, 21(2), 358. https://doi.org/10.5944/reop.vol.21.num.2.2010.11538Dussan, C. P. (2010). " Educación inclusiva: Un modelo de educación para todos " Inclusve education: A model of education for all. Revista_ Isees No, 8, 73–84.Echeita Sarrionandia, G. (2017). Educación inclusiva. Sonrisas y lágrimas. Aula Abierta, 46, 17. https://doi.org/10.17811/rifie.46.2017.17-24Flores Aguilera, G. M., Sosa Mendoza, R., & Torres Cosío, V. (2011). La Educación Primaria para invidentes mediante el uso de las tecnologías. Aspectos técnicos del proceso. Revista de Educación Inclusiva, 4(2), 93–98. http://dialnet.unirioja.es.are.uab.cat/servlet/articulo?codigo=3957901G., A. F. (n.d.). ios G . Ariss. Juárez, J., Salinas, S., & Castro, F. (2017). De la poltica especial a la educación inclusiva. Papeles Del Psicólogo, 35, 43. https://dspace.uib.es/xmlui/bitstream/handle/11201/3595/Fuster_Molina_Maria_del_Mar.pdfMamede, B., Tic, W., & Grande, R. (2017). Tic y toc en la escuela : más que un problema de salud , una cuestión social y pedagógica Tic y toc en la escuela : más que un problema de salud, una cuestión social y educativa Tic y juego en la escuela : más que un problema de salud , una cuestión soci. Ministerio de Salud. (2018). Sala situacional de las Personas con Discapacidad (PCD) Ministerio de Salud y Protección Social Oficina de Promoción Social. 34. https://www.minsalud.gov.co/sites/rid/Lists/BibliotecaDigital/RIDE/DE/PS/sala-situacional-discapacidad-junio-2018.pdfNational, G., & Pillars, H. (n.d.). No 主観的健康感を中心とした在宅高齢者における健康関連指標に関する共分散構造分析Title. Otero, A. (2018). Enfoques De Investigación. Universidad Del Atlantico, August, 3–5. https://www.researchgate.net/publication/326905435%0Ahttps://www.researchgate.net/profile/Alfredo-Otero-Ortega/publication/326905435_ENFOQUES_DE_INVESTIGACION/links/5b6b7f9992851ca650526dfd/ENFOQUES-DE-INVESTIGACION.pdfRamírez Cuellar, L. R., & Rodríguez Rodríguez, B. (2020). La preparación de los docentes para la orientación vocacional de adolescentes y jóvenes con síndrome de asperger en condiciones de inclusión. Propósitos y Representaciones, 8(SPE3). https://doi.org/10.20511/pyr2020.v8nspe3.738Restrepo Klinge, S. (2019). No TitleΕΛΕΝΗ. Αγαη, 8(5), 55. Soriano, J. G., Pérez-Fuentes, M. del C., Molero, M. del M., Tortosa, B. M., & González, A. (2019). Beneficios de las intervenciones psicológicas en relación al estrés y ansiedad: Revisión sistemática y meta-análisis. European Journal of Education and Psychology, 12(2), 253. https://doi.org/10.30552/ejep.v12i2.283UNESCO. (2008). DOSSIER: Educación inclusiva. Revista Trimestral De Educación Comparada, XXXVIII(0304–3053), 1–181. www.ibe.unesco.orgRevista de Investigación en Gestión Industrial, Ambiental, Seguridad y Salud en el TrabajoISSN: 2711-2934 (En Línea)3.EFECTOS EN LA SALUD FÍSICA Y MENTAL DE LOS TRABAJADORES ADMINISTRATIVOS UNIVERSITARIOS EN RELACIÓN CON SOBRECARGA LABORAL DURANTE LA PANDEMIA POR COVID-19 EFFECTS ON THE PHYSICAL AND MENTAL HEALTH OF UNIVERSITY ADMINISTRATIVE WORKERS IN RELATION TO WORK OVERLOAD DURING THE COVID-19 PANDEMIC
Citation Format
Como Citar
Espitia González, S. M. (2022). II. CULTURA DE INCLUSIÓN COMO ESTRATEGIA PARA MEJORAR EL SGSST DEDUCCIÓN EN RENTA. Revista De Investigación En Gestión Industrial, Ambiental, Seguridad Y Salud En El Trabajo - GISST, 8(1), 1–27. https://doi.org/10.34893/gisst.v8i1.420
Edição
v. 8 n. 1 (2022): Revista de Investigación en Gestión Industrial, Ambiental, Seguridad y Salud en el Trabajo - GISST
Seção
Articulo Científico