V. LA PRÁCTICA BASADA EN LA EVIDENCIA EN EL DESARROLLO COMPETENCIAL DE LOS PROFESIONALES DE LA SEGURIDAD Y SALUD LABORAL DEL SIGLO XXI: ANÁLISIS CUALITATIVO DE SU APLICABILIDAD

Resumen

RESUMEN
La digitalización, la inteligencia artificial y la innovación han transformado el
mercado laboral (Stofkova et al., 2022). Esta transformación ha afectado al rol del profesional
de la seguridad y de la salud laboral que ha sufrido una importante evolución en los últimos
años (Provan et a., 2018). Dada la importancia de la definición y adquisición de las
competencias de los profesionales para acceder al mercado laboral y mantener la
empleabilidad (Rodríguez et al.,2019), existe la necesidad de investigar más profundamente
las competencias exigidas a los profesionales de la seguridad y salud del siglo XXI, así como
herramientas propicias para su desarrollo. Se reconocen como competencias esenciales de
este colectivo la capacidad de análisis y síntesis de la información, la toma de decisiones y
el pensamiento crítico (Pryor, 2016; Berglund, 2020; Tusher et al., 2022). En este ámbito, la
Práctica Basada en la Evidencia (PBE) es una metodología enfocada a mejorar la toma de
decisiones en base al uso de las mejores evidencias disponibles y el pensamiento crítico
escasamente utilizada en el ámbito de la seguridad y salud ocupacional.
Objetivo: Analizar si la incorporación de la PBE en la formación de los estudiantes
de Ergonomía del Máster Universitario en Prevención de Riesgos Laborales (MUPRL) de la
UOC favorece la mejora competencial asociada al pensamiento crítico y toma de decisiones.
Metodología: Estudio cualitativo de percepción de la aplicabilidad y utilidad de la
PBE en el desarrollo competencial asociado al pensamiento crítico y toma de decisiones, así
como al aprendizaje de contenidos a una muestra de 54 estudiantes de la asignatura de
Ergonomía del MUPRL de la UOC, siguiendo la metodología de Stonebracker & Howard
(2018). Se efectuó un análisis de palabras y conceptos. Se solicitó que aportaran seis palabras
o conceptos con los que describieran su opinión sobre la PBE. En una primera fase, las
palabras obtenidas se codificaron en categorías de forma independiente, para, en una segunda
fase, definir las categorías de clasificación coherentes mediante reunión de normalización.
Finalmente, este listado de categorías fue objeto de análisis por un revisor independiente.
Resultados y conclusiones: Se obtuvieron un total de 360 palabras o conceptos
definitorios de la percepción de los estudiantes sobre la PBE. Este conjunto de palabras fue
clasificado en un total de 5 categorías finales, las cuales permiten concluir que la PBE es
percibida como una herramienta de mejora para el desarrollo competencial asociado al
pensamiento crítico y toma de decisiones, aunque no exenta de dificultades.